以生涯教育为基点，触发学生发展内动力

摘 要：在初中阶段扎实开展生涯规划教育，可以帮助学生及早地认识自己，有充分的时间探索职业，并在此基础上提早为未来的个人发展做准备。生涯规划不仅仅是一个课程，而是一种理念，还应该说是教师和家长必备的一项教育技能。无论是学校教育还是家庭教育，如果能从生涯发展的角度去认知自我，实施教育、用外化的思维去理解他人，用叙事的方式去解决问题，将会使生活和工作发生很大变化，因此把生涯教育作为重要模块嵌入学校整体教育场景，形成闭环运作，将生涯规划教育作为点燃师生内生动力的触发器。

关键词：生涯规划；自我认识；职业探索；生涯决策；多维培训；多元课程

随着科技的不断进步与创新，网络的迅速普及，我们与世界的距离越来越近，那些曾经在我们头脑中的坚不可摧的价值观也在悄然发生着变化，新生代的中学生在学习生活中面临着哪些问题，我们又该如何解决呢？对于学生成长来说正面临着源于自身、家庭及社会的多重问题：一是家庭沟通的偏差。多数家长无法发现孩子的真正需求，一直在按照传统的主流价值观给孩子们灌输思想，家庭教育没有从孩子的角度出发，造成了双方沟通的不顺畅，矛盾越来越多；二是学生自身成长中的困惑。学习压力大，对自己的认识和自我认同感比较低，受到传统教育方式的影响，对外部世界工作和职业的了解非常有限，成长缺乏方向感和目标感；三是新高考选科的困惑。

随着新高考的来临，在高中就要面对“选课”，“选科”等一系列关于“选择”的问题。他们亟须弄清楚“我是谁，我喜欢什么，我适合做什么，我想要什么样的生活，社会允许我做什么，未来我想要到哪里去”等相关的问题，而这些问题都和一个人的自我认知有关系。我是否了解自己的需求，我是否敢于追寻真实的自己。有清晰的“自我”的个体、会降低外部障碍的影响、坚定内心的主张，有勇气追求自己想要的生活，反之，没有“自我”的个体，常常为社会上主流价值观所影响。

面对这些问题，在初中阶段我们应如何应对呢？扎实开展生涯规划教育，帮助学生及早地认识自己，有充分的时间探索职业，并能在此基础上提早为未来的个人发展做准备。对于成绩好的学生来说，他们需要知道自己以后要做什么、如何把自己努力学习的知识和未来要从事的职业挂钩，除了书本知识以外，自己想从事的职业还需要什么综合素质；对于成绩差一点的学生，他们需要发掘自己除了书本学习能力之外的其他潜能，发现自己的兴趣和特长，并将自己的兴趣、特长与将来的工作联系起来，把自己锻炼成某方面的行家里手，获得未来的发展方向与核心竞争力。

因此，生涯规划不仅仅是一个课程，而是一种理念，还应该说是教师和家长必备的一项教育技能。无论是学校教育还是家庭教育，如果能从生涯发展的角度去认知自我，实施教育，用外化的思维去理解他人，用叙事的方式去解决问题，将会使我们的生活和工作发生很大变化，因此我把生涯教育作为重要模块嵌入学校整体教育场景，形成闭环运作，将生涯规划教育作为点燃师生内生动力的触发器。

一、构建多维培训体系

1.带头人培训

校长和主管副校长率先深入学习研究生涯教育理念与技能，并先后获得由全国专业人才储备委员会认定的“高级职业生涯规划师”资质证书，引领学校生涯教育工作的全面开展。

2.班主任培训

组织以班主任为主体的由38人组成的我校生涯教育攻坚班，并先后两次聘请全国生涯规划教育专家王丽教授到我校对上述教师进行深度内训，通过这两次深度内训和半年的实践尝试，参训教师已经对生涯教育有了较为全面深入的学习与研究，具备一定的生涯教学技能，并已深入开展生涯教育实践工作。

3.学科教师培训

组建以学科教师为主體的由33人组成的生涯教育第二梯队，聘请专家进行校内小团队培训。通过培训他们对生涯规划理论和生涯教育技能有了初步的了解和尝试。目前，我校各梯次参训教师数已超过我校教师总数的四分之一，初步形成了稳定的生涯教师队伍。

4.组织家长培训

生涯规划不仅仅是课程，更是一种理念和意识，蕴含于学生成长的全过程，因此家长具备生涯规划理念和相应的能力是非常必要的。我们首先利用家长会召开生涯专题讲座，让其初步了解生涯规划的必要性和重要性。其次聘请专家开设生涯课堂。让家长了解生涯规划的相关内容，树立生涯规划意识，并引导其积极参与学校的生涯教育，聘请家长做校外职业体验指导师和职业介绍，让孩子们更深入地了解职业内容。

二、以叙事读书活动触发教师成长内动力

叙事是生涯理念的表现形式之一，更是生涯教育不可或缺的教育技能，因此我们将叙事学习作为提升教师生涯教育技能的突破口。

依托生涯教育微信群，开展“生涯教育、好书共读”活动。利用音频软件，每天由一人领读。大家听读后进行线上分享。由于通过微信群听录音和分享交流不受统一时间限制，极大地增强了研磨提升的灵活性，且引领问题具体易懂，大家参与的积极性很高，线上交流因其即时和互动的特点，会激发大家很多灵感，挖掘出很多鲜活的案例，在理论学习的基础上挖掘案例，为案例找到理论支撑，互动中更有生成。正所谓“水本无华，相傍而生涟漪；石本无火，相击而发灵光”，好书共读活动让老师的思想产生碰撞、智慧迸发火花，真正达到了实现了深度阅读的目的。每完成一本书后会组织线下沙龙。按书的脉络提取主题，随机分组，随机抽取主题，先分组交流，再全体汇报，组间互动。再次分组，抽取主题，我们发现同一主题，不同组合，交流结果不同。这样的沙龙，将读书分享从线上走到线下，从文本结到故事，从共性到个性，拓展了阅读的宽度和厚度。

三、以多元生涯教育课程，触发学生发展内趋力

1.开设必修课

结合生源规划教材及学生的实际，选择切合内容，设专职教师，隔周开设一节生涯规划课，从生涯意识、自我认知、教育认知、职业认知、选择与行动等方面建构生涯规划体验式教学，设计了十二个体验活动，使学生逐步形成并提高生涯规划的意识、认知与能力。

2.加强学科融入

各学科教材的内容既是未来职业的基础，又是进行生涯规划指导的重要载体。我校倡导教师在学科教学的过程中有意识地培养学生的学科生涯意识。对学生而言，让学生了解社会上与此门学科相关的职业类型，有意识地发现学生在课堂中表现出来的爱好和特长、职业兴趣、气质和能力，为学生生涯规划提供准确、科学、有效的参考建议；对教师而言，当他立足于学科生涯教育的角度去研究教学时，他的教学更能充分体现学科的核心素养的培养。

3.开发无边界课程

通过开发无边界课程，打开学习的时空和学科边界，增强学习体验，激发学习兴趣，拓展思维，帮助学生建构不同学科知识间的联系，丰富知识体系，培养学生的创造力。

4.召开主题班会

基于生涯规划视角，召开主题班会。“为身边人点赞”“你的巅峰时刻”“职业畅想”等主题，让学生在体验、交流中建立自信，发现美好，激发潜能，突破障碍，调动内趋力，实现自我价值的再认识。

5.组织社团活动

我校通过订单式调查成立了24个学生社团。社团采取动态管理，允许学生随时更改社团，社团开设也是以学生需求为主，如魔方社团、摄影社团、机器人社团，都是应学生要求开设，充分利用校内外、学生自身和家长的资源，确保社团活动的指导水平，为学生多元智能的培养与开发提供平台，使学生去创造可能，尝试更多，感受精彩。

6.开展社会实践活动

组织学生开展丰富的研学活动，利用课余时间开展志愿者服务和职业体验活动，走进职业学校和一些行业的工作场所参观，让学生了解社会经济发展和不同行业、不同职业的从业特点。

习近平曾勉励青年学子：“要扣好人生的第一粒扣子”，我们相信生涯教育就是在帮助孩子们扣好人生发展的每一粒扣子，做为教育人我们，一定要成为学生成长过程中触发动机和创造可能的人，以生涯规划教育为基点，助力学生缔造发展的奇迹。

作者简介：孙辉（1974—），男，齐齐哈尔人，中学高级教师，齐齐哈尔市第三中学书记兼校长。

编辑 段丽君