浅谈寄宿制学校“思想后进生”的特点

王丽

摘 要：现代教育的根本目的之一是使学生拥有健康的心理和健全的人格，但目前中小学生心理状况却呈现多发，主要表现胆怯、自卑、脆弱、抗压能力差、不善于调节自己情绪、心情焦虑等症状。这些症状在寄宿生身上更为明显，需要引起足够的重视。

关键词：寄宿制；健康心理；情感后进；策略

现代人生活节奏快，社会压力大、工作量也越来越大，以至于会疏忽对家庭和子女的照顾，为了避免这种情况的发生他们往往会选择寄宿制学校。那么，这样的人群越来越多，就会有大量的寄宿制学校应时而生，问题也随之而来。

一、寄宿制学校学生“思想后进”特点及成因

（一）寄宿制学校性质

寄宿制学校，从字义上来看，那就是学生除了学校规定和法定放假休息时间以外的所有时间原则上都将在学校度过，每周回家一次。以往这种制度只在大学才有，但随着时代发展目前小学、初中、高中都有住宿的情况。

（二）寄宿制学校思想后进生特点

现代教育的根本目的之一是使学生拥有健康的心理和健全的人格，但目前中小学生心理状况却呈现多发状态，尤其是寄宿制学校情感后进生更应引起足够重视。主要特点：冷漠孤僻凡事不感兴趣。这类学生往往对周遭事物缺乏积极的情感体验，认为一切事物都与自己无关，对自己也没有期许，情感冷漠；胆怯自卑、脆弱抗压能力差。开学一个月都无法融入新学校新环境，满嘴悲观的话；考试焦虑、生活焦虑、分离焦虑等。这些状况都是思想后进生的典型症状。

（三）寄宿制学校思想后进生成因

1.内在成因：顾名思义就是自身的原因。首先，初中生处于青春期，但其心理发展的速度则相对缓慢，心理水平尚处于从幼稚向成熟发展的過渡时期，身心就处在一种非平衡状态，引起了种种心理发展上的矛盾。其次是在成长的过程中，没有内驱动力，没有目标，迷恋电脑、手机不可自拔等都是导致他们思想后进的

原因。

2.外在成因：（1）学生在家中得不到应有的关注或过于关注；家长对孩子没有期望或期望过高（不符合实际水平）；家庭矛盾影响孩子日常的生活和学习，同时也影响孩子的情感发育；长辈对孩子过分溺爱等都是导致学生思想后进的因素。（2）社会因素，大环境的影响，教师不敢或不能给予学生应有的教导；社会开放，外部诱惑增加，使学生无心向学，情感道德发育滞后；社会对于学生过于宽容，学生做事没有尺度。（3）学校因素，教师教育观念滞后或教育方式简单粗暴，使学生产生严重的对抗情绪，进一步形成师生间的隔阂，从而使教育达不到应有的教育效果；教师过分注重成绩而忽略了学生情感道德的发展；学校在课程设置方面没有考虑学生生理心理发展特点，学生出现问题时得不到及时的指

导等。

二、寄宿制学校学生“思想后进”真实案例

（一）逆反型思想后进生

所谓逆反型就是对家长，对老师，对同学充满敌意，在寄宿制学校，往往对家长的逆反情绪比较大。

余某某，男，年龄12岁。这个男孩学习成绩中上，但是每次讲到感恩父母、感恩老师等感恩话题时，他都会表现出不屑的神情。尤其讲到感恩父母时，他就会说：“我为什么要感恩他们？把我扔在寄宿制学校里就不管我了。每天就只会说忙忙忙，我最不想见到的就是他们。”听到这样的话，我马上就与家长联系，询问这个孩子在家的情况。果然，不出我所料。家长说孩子回到家从来不与他们沟通，甚至连跟他们说话都不愿意，周末回到家直接进入自己房间，上网玩游戏，如果家长批评就会与他们争吵，甚至曾经因为不让他玩电脑而与家长大打出手，也有过离家出走的情况。我问家长如何解决这个问题时，他无奈地说：“解决不了，就只能妥协，任由他发展。”

（二）依赖型思想后进生

依赖往往是情感的依赖，在寄宿制学校很明显。分为两种一种是学生对于家庭的过分依赖，另一种是家长对于孩子的过分依赖，无论哪一种都可能会导致学生的思想后进。

胡某某，女，年龄12岁。每一天至少给爸爸妈妈打两次电话，有时甚至一天要打五六个电话，嘘寒问暖之后，就会说她每天都很担心父母，声泪俱下地想念父母到茶不思饭不想，没有心思学习，整个人都是一种游离状态，上课走神，下课睡觉，明显就是不在线的状态。不想在寄宿制学校上学，要回到父母身边，这是每天最强烈的诉求。与家长沟通，家长意见却很明确，他们认为孩子需要锻炼，需要独立。但具体怎么做他们也不清楚。

三、寄宿制学校“思想后进生”分析及策略

分析：逆反型思想后进的孩子，往往有着长期超负荷压力，家长不承认学生间的个体差异，期望值严重超过该学生实际水平；家长平时比较忙，疏于对孩子思想关注；与孩子很少沟通，更不要说参加亲子活动；长期家庭独断式教育，父母最大，不听解释，交流方式要么打要么骂；长期缺少老师的关爱。有些老师明显偏袒成绩好的孩子，对成绩不好的孩子往往关注很少等。这时学生往往会产生极强烈的逆反情绪，那么抗争型的思想后进生就出现了。依赖型后进生往往是家庭照顾过于仔细，家长为孩子做得过多，长辈的溺爱，导致学生情感发育与实际年龄不符。当他们来到寄宿制学校，开始独立生活，独立面对自己的一切事务时，就无法适应，无法面对，这时他们就会选择逃避，甚至要求结束寄宿制学校的生活，回到父母身边。隐含型“思想后进生”是一个很奇怪的群体，到目前我也没有分析出为何他们会有这样的举动这就是我们接下来要去探讨和解决的问题。

参考文献：

王立英.关于后进生转化教育的思考及对策初探[J].卫生职业教育，2017.

编辑 杜元元