基于思维能力培养的高中语文议论文写作教学

邬继霞

摘 要：议论文是一种通过推理、逻辑、证明的文章文体，是高中语文教学的重中之重。议论文在社会上运用很广泛，具有较强的实用性价值，同时，议论文写作教学还能让学生思维更加严谨、语言表达更加准确，使学生通过议论文写作阐述自身想法与观点。然而，传统教育的影响，使议论文写作教学质量不高。对此，着重分析思维能力培养的高中语文议论文写作教学存在问题，提出思维能力培养的高中语文议论文写作教学策略。

关键词：思维能力；议论文写作教学；培养

高中语文是一门综合性较强的课程，议论文写作教学是高中语文课程中的重要内容，对发展学生思维能力、探究性能力、培养学生语文核心素养具有促进意义。受到传统教育理念的影响，高中语文议论文写作教学质量并不理想，使学生各项能力得不到有效发挥与培养。而思维能力培养为导向的高中语文议论文写作教学，是对传统教育的一种补充，能提升议论文写作教学的有效性，进而提升学生写作能力。

一、思维能力培养的高中语文议论文写作教学存在问题

为学生开展有效的议论文写作教学活动，能更好地提升学生写作能力，使学生写作更具逻辑性。然而，在批改学生议论文写作作品中，不难发现学生写作水平不高，论证缺乏力度、阐述的观点不明确，作文作品缺乏深度。导致学生写作能力低下，究其原因，体现在以下几方面：其一，学生议论性较弱，导致学生议论文写作低下。学生在议论文写作中，主要是阐述与论证自己的观点，写作作品主体是论述部分。然而，从学生议论文写作作品中看出，抒情记事部分比重多，缺乏文体意识，导致作文文体模糊，议论性较差；其二，缺乏论证性，使学生议论文写作空洞。在日常语文学习中，一些学生并不注重写作素材的积累，导致在写作中大都是居里夫人、爱迪生、鲁迅等名人事迹，很少创新写作题材，甚至一些学生在议论文写作中没有素材可写。究其原因，是学生写作素材缺乏；其三，教学模式单一，使学生议论文写作兴趣不高。当前在高中语文教学中，还是能看到一言堂教学模式，这样的教学模式阻碍学生思维的发展，扼杀学生想象能力的发挥，导致学生写作较为苍白。

二、思维能力培养的高中语文议论文写作教学策略

（一）精读范文，积累写作技巧

阅读是获取知识的最好途径，通过精读议论文，帮助学生积累议论文写作技巧，进而提升学生议论文写作能力。在议论文写作教学中，教师要立足于语文教材，发挥议论文作用，引领学生欣赏议论文，重视议论文写作技巧的讲解，让学生在欣赏议论文中，掌握写作技巧。因此，在议论文写作教学中，教师将阅读与写作教学相融合，让阅读教学服务与写作教学，使学生在阅读中了解不同的议论文写作技巧，拓展学生知识面，进而促进学生全面发展。

例如：在读写相融合教学中，教师先引领学生阅读议论文，着重讲解议论文写作技巧，以问题为导向，增强学生学习动力，让学生在思考、探究中，明晰议论文思想情感，知晓议论文写作技巧在范文中的作用，之后教师为学生开展仿写、续写教学活动，启发学生想象能力，让学生结合生活实际、自身，借助范文写作技巧，阐述自身情感，进而培养学生思维能力。

同时，自新课程改革之后，高中语文苏教版教材所选择的议论文都堪称经典，如《师说》。因此，在议论文写作教学中，教师要重视学生写作技巧的培养与引导，为学生提供展示自己的平台，进而提升高中语文教学质量。

此外，教师要丰富学生阅读面，不仅让学生掌握语文教材中的议论文写作技巧与知识，还要根据学生实际情况，为学生推荐适合的书籍，拓展学生知识视野，丰富学生写作题材，使学生在写作中有素材可写。例如：《追风筝的人》等，在课堂教学中，给予学生充足的时间，让学生与同学一同讨论课外阅读收获，使学生相互促进，进而培养学生语文核心素养。

（二）运用互联网学习模式

议论文写作教学主要是对学生思辨能力的培养。在议论文写作中，学生对题目的分析、审查，对题目的挖掘与理解，对掌握结构的组合与分解、对思路的想象与推导，对言语的表达与感悟，与学生思维能力具有密切相连性。针对学生辩证思维较弱情况，教师采取互联网学习模式，不仅使学生思维得到锻炼与拓展，同时互联网学习模式还拓展学生知识面，帮助学生积累写作素材，进而促进议论文写作教学的创新。

互联网学习模式能够实现学生写作锻炼的多元化。同时，对学生逻辑思维锻炼具有促进意义。例如，学生借助微课教育，运用大量的议论文写作例题，以游戏、生动形式，将抽象的理论知识变得形象化，促进学生思维的锻炼。在互联网学习模式中，教师为学生构建一份思维能力测试题，让学生自主完成试题，使教师在学生试题完成中，掌握学生议论文写作水平。通过互联网学习，较为符合当代学生学习需要，进而提升学生议论文写作能力。

（三）構建探究性教学活动

在议论文写作教学教学中，教师引导学生思维活动，让学生在思维活动中体验、感悟语文知识，进而提升议论文写作教学质量。而教师为学生开展探究性教学活动，有助于学生思维的发展。例如：在学习苏教版高中语文教材《劝学》知识中，教师为学生开展探究性教学活动，以问题为导向，让学生自主阅读课文，让学生边阅读边思考，知晓课文中的内涵与写作技巧，之后让学生阐述自身想法，教师在一旁发挥引导作用，帮助学生补充知识内容，丰富学生知识体系，让学生在问题回答中加深对课文内涵的理解，之后教师可以引导学生续写《劝学》，进而提升学生议论文写作

能力。

综上所述，议论文写作教学对培养学生思维能力具有一定的优势，因其本身就是一种逻辑、证明、推理相结合的文章文体，具有较强的社会实用性，有助于学生更好地学习语文课程。因此，在高中语文教学中，教师要重视议论文写作教学，进而提升高中语文整体教学质量。

参考文献：

[1]沈庆九.写作前思维：议论文教学不该忽略的教学内容[J].中学语文教学参考，2016（14）：17-19.

[2]梁茜.议论文写作教学与英语专业学生批判性思维能力的培养[J].四川民族学院学报，2015，24（5）：80-84.

编辑 高 琼