初中数学智慧校园在线辅导的实践研究

姚敏

摘 要：在智慧校园平台的推动下，学生的自主学习开始有了新的形式。通过开展了数学在线辅导工作，有了很多实践和研究，通过阐述在线辅导的形式，在线辅导的内容，在线辅导学生的收获和感受，并且对今后在线辅导提出了几点反思。

关键词：在线辅导；新型教学；自主学习

智慧校园是指以互联网为基础智慧化的校园工作、学习和生活一体化环境，将教学、科研、管理和校园生活进行充分融合，目前我校智慧校园工作已分为几个模块：远程互动课、在线教研、在线辅导、直播课等。其中的在线辅导就是通过互联网表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和，是信息时代条件下课程新的表现形式。在线辅导是新型的教学形式，是信息化时代下全新的挑战。一方面可以作为传统课堂的补充，一方面又可以有新的创新。

一、在线辅导的内容

我们最开始的内容就是找一些难一点的或者平时上课由于受到时间限制而无法展开讲的题目，这类题目对学生很有吸引力，很多学生因为课堂上没有办法很好地理解，因此课后的辅导可以帮助孩子们更好地吸收重难点。再到后来发现针对课堂没讲完的题目没有系统性，于是改变了讲题的方向，我们将在线辅导的题目变成了中考题型讲解，分为中考填空题压轴题，中考七分题系列和九分题系列，当辅导题型变成了系列，辅导就更加具有层次，学生也可以根据自己的需要选择适合自己的题型，从而分层教育和個性化教育都得到了体现。由于学习是自愿的，当形成氛围以后，更多的学生就加入到在线辅导的行列中。

二、在线辅导的学生的收获和感受

个别案例：初三开始，我们班就开展了在线辅导工作，从最开始的尝试到后来的激情主播，这中间经历过很多的思考与探索，学生从最开始的一时热情变成了一个常规学习，从最开始的课后作业到课后答疑再到系列题，学生也都很投入。班里有一个学生，这个孩子的基础题也就是前面93分题做得很好，很少会出错，但是后面的难题就做得不理想，在线辅导开展以后，这个孩子每次都很积极，每次听完在线辅导都会把题目、解答关键等资料整理到本子上，作为她的培优本，经过一段时间的整理和复习，她的数学也基本能稳定在100分以上，她自己也对九分题有了更多的信心，这个孩子是习惯先听，然后再整理，从而通过这种复习整理来加深自己对题目的理解和拓展，后来中考的数学也考了105分，对于她来说就是发挥不错了。

在师生交流方面：有一个不爱提问的孩子在一次辅导后的反馈是“我从来没听过这么简单的九分题”，他解释到，平时大班上课，注意力很容易被分散，而且坐的离黑板远，很多时候一个小点没听懂就不想再听下去了，但是这个手机端或者电脑端的讲题让他觉得是一对一辅导，注意力会集中很多。

在线辅导作为一种新型的教学方式，确实在一定程度上刺激了孩子们的自主学习，孩子们会根据自己的情况去选择性的学习，提高了学习效率。有个学生说道：“刚开始拿到手机就要想着玩游戏，后来慢慢在学习压力下拿起手机时告诉自己要克制住看小说、看视频的欲望，而是专心致志地做题，对于低头族的我来说，这是一个巨大的挑战，但是我克服了自己内心的欲望，我的自觉性也在慢慢提高。在线辅导对于我的意义很大，对于我的帮助也很大。特别还要感谢那些无私地奉献自己休息时间的老师们，他们用行动告诉我们奉献的意义。”

三、在线辅导的反思

通过一段时间的在线辅导以后，我也有如下的反思：

第一，题目的设计一定要有层次性和系统性，题目设计的好坏直接影响学生的学习效果，层次性是为了满足不同学生的需要，系统性是为了达到教学的连贯性，而且最好的情况是本次在线辅导就能预播下一次的辅导题目，这样学生就可以有自主学习的过程和时间。

第二，辅导完的题目必须要求学生汇总整理，只有整理后才会有更明显的帮助学生学习的作用。通过老师的要求帮助学生找到自己学习的薄弱环节，从而更好的进步。学生可以通过建立错题集或者培优本来落实，最后成为自己的宝藏。

第三，鼓励学习者反思。在课程要结束的时候，让学习者思考和反思以下问题是非常有益的：今天我觉得哪里是难点，如何突破，以后我遇到此类型题目应该怎么做，哪些知识点是我的漏洞。只有通过足够的反思才能让学生更加了解自己，从而有更多进步的空间。

第四，虽热是通过互联网，但是要让学生感受到人性化的交流环境和良好的学习环境，一个劲儿地讲是不合适的，需要加入一些元素让这个在线行为变得更加真实，除了声音的输入，也可以尝试教师自己入境，也可以切换学生的镜头，要让师生之间通过网络课程进行充分的沟通与交流。使学生感觉是在教师的指导下学习，而不是在向计算机学习，即人性化的交流环境。

第五，学生在线辅导中，面对丰富的教学资源易出现学习行为与学习目标相偏离的情况，为了避免学生迷向，教师的指导是必不可少的。教师需要在教学过程中设置关键点，规范学生学习，帮助学生吸收、升华所学的知识。

在线辅导的出发点在于促进学生与教师之间的交流，通过新型的教学方式使学生更加积极地投入到学习中来，老师要通过科学设计，及时反馈，课后落实，鼓励反思，帮助学生不断地让在线辅导变得高效。

参考文献：

[1]章国英，胡继岳.基于web网络教学的教师行为设计[J].中国远程教育，2003（3）：35-37.

[2]李书明，田俊.网络学习中个性化学习服务策略研究[J].中国电化教育，2011（6）：118-121.

编辑 鲁翠红