构建有效策略 促进教师专业化发展

刘先锋

摘 要：教师专业化发展是适应社会发展的需要，如何让教师专业化发展落地生根，是每一个学校要面对的发展课题。结合学校的工作实际对专业化发展问题进行了探索与实践。教师专业化发展可从专业理念、专业素质、专业能力、专业人格四方面构建，具体途径有激发从教动机、注重内涵建设、掌握教育本领、拥有教育情感。

关键词：教师专业化；发展；策略

教师专业化是世界潮流。当前我国教师教育已进入重要转型时期，百年师范要走向教师专业化发展之路。教师专业化也是时代课题，我们要踏上时代发展的列车。

教师专业化发展的过程就是不断学习专业知识，提高专业素质，增加专业能力，提升专业情意的过程。只有通过专业化发展才能适应时代的变革，才能适应教育改革的需要。只有走专业发展之路，才能践行新课程理念，肩负起教师的神圣使命。

根据教师专业化发展的理念及新课改的实践要求，我认为中学教师的专业发展应包括四大方面，即专业理念、专业素质、专业能力和专业人格。

一、激发从教动机，培养教师的专业理念

我认为教师的专业理念是教师在对教育工作本质理解的基础上形成的关于教育的观念和理性信念。这种理念是教师专业发展的深层次思维。教师专业的成长虽是自师范教育阶段已经开始，但真正激励人成长却是在教育教学实践中。所以专业理念的形成，要在教育教学实践工作中培养。

树立教师的专业理念其实质就要关注人的主体性激发。因此，要充分调动教师的主观能动性，让教师有专业发展的心理需要和成长动机。

激发教师的专业理念，首先要明确心中理想教师的形象，争做心目中幸福的人民教师。理想的教师形象时刻指引着教师要成为什么样的人，并在此基础上产生教师职业期望、兴趣和动机。仅仅把教师的理想定位在谋生手段，我认为这是浅层次的认识，缺乏对教师职业发自内心的认同，内心上的不认同就不能体验“教育是一个生长的过程”，不能体验什么是幸福的教师。做幸福的教师是教师专业发展的最高境界。所以要激发教师对教师职业怀有美好的期待，把工作当作伟大事业，而不仅仅是工作稳定、收入较高的生存手段。

在实践中首先要使教师正确认识自我，调适自我，改变倦怠心理和谋生的生存状态，以积极进取的阳光心态，争做一名积极乐观、充满正能量的人民教师。其次要开展教师教育活动，激发专业理念。开展职业生涯教育活动，学会规划职业人生；开展丰富多彩的教育活动和文体活动；利用优秀教师的榜样等途径，让教师体验和触摸教师的幸福。

二、注重内涵建设，培养教师专业素质

教师的专业素质是很广泛的，不仅要具有系统扎实的学科专业基本理论、基本知识和专业技能，还要有其专业智慧，好的专业素质是教育教学的必备条件。

首先要掌握扎实的专业知识和专业技能。一个教师对所教的学科课程要做到系统、全面、准确地把握和驾驭，做到精准讲解，通晓重点与详略，特征与规律，讲学科知识就好像在讲述自己的观点和感悟。只有达到这种专业理解，才能形成真正的专业智慧。

专业智慧是一种能力，这种能力建立在专业知识、专业技能基础上，能够融会贯通把握教育知识，形成教育能力，有了这种能力，就能运用教育理论以最有效的形式組织教学专业知识，这是有效教学的科学和艺术。其方法就是要组织教师学习教育的理论和规律，执著于有效教学的研究，通过参加课题研究等方式，不断提升教学设计的水平，充分展现学科的魅力，这样在课堂上就能与学生实现心灵的交流。专业智慧的老师还具有处理突发事件的能力，也就是教育机智。同时，教育的专业智慧依赖于长期的理论积累和实践反思。

三、掌握教育本领，培养教师专业能力

专业能力是以教师内在的心理素质和学科底蕴为基础并通过显露于外的教学技能表现的，是顺利完成一定教学任务的一种心理特征。

在学校教师发展中要通过多种渠道强化教师的各种技能，如班主任工作的组织与管理技能、阅读积累表达能力、课堂教学与资源开发技能、礼仪示范技能、现代教育技术应用与开发技能、研究与创新技能等。

在实践工作中要重视教师的成长需要，提供学习交流的机会，创建“老带新”的培养模式，创新集体教研的模式等途径，促进老师专业能力的提升。

四、拥有教育情感，培养教师专业人格

专业人格是指教师的职业道德和职业情怀。我认为核心的因素是专业情意。如果说拥有爱心是师德的灵魂，那么爱与责任就应该是教师专业人格的灵魂。优秀的教师应该是具有教育精神、教育专业品格和教育专门能力的人才。具有了专业人格，才能让学生获得精神的不断成长。在工作中，我们要鼓励教师执著于教师情怀，鼓励他们对学生的挚爱深情，鼓励他们每一次默默的奉献，鼓励他们每一次付出之后的自我超越。

我们在实践中，鼓励老师读书，推荐《教师的人格魅力》，召开“教师的人格魅力”的演讲活动；在教师节推选“最美教师”活动等，让老师走近心灵深处，不断超越自己，走近理想的人民教师。

教师专业化发展也是一个过程，我们要根据学校教师的实际情况，因地制宜，采取有针对性的措施，全面打造教师的专业理念、专业素质、专业能力、专业人格，让教师专业化发展水平不断提高。

参考文献：

[1]朱幕菊.走进新课程[M].北京师范大学出版社，2002.

[2]朱旭东.教师专业发展理论研究[M].北京师范大学出版社，2011.

编辑 冯志强