初中数学教学中如何提升学生的思维能力

张仕林

摘 要：在新课程改革背景下，教育目标已经从以往的应试成绩提高转变为思维能力的培养，关注学生自主参与思考学习的兴趣，对于初中数学教学来说更应将提升学生的思维能力作为核心教学目标。所以在实际教学中，初中数学教师要革新教学方式方法，可以结合生活中的现实案例，充分运用多媒体技术，还要注重思维转换训练，从而引导学生积极思考，活跃思维，实现数学思维的培养。

关键词：初中数学；思维能力；提升策略

初中数学是一门培养学生数学思维的课程，教学目标主要是培养学生的理论知识，并通过理论性的知识提高学生数学应用能力。但是当前初中数学教学中却存在很多问题，仍然有很多教师以“题海战术”“填鸭式”教学为主，导致学生无法产生学习积极性，教学效率极低。因此，在新课程改革背景下，初中数学教师要进行教学模式和教学理念上的革新，关注如何提升学生的思维能力，这样才能从根本上提高学生的数学学习水平。

一、结合生活中现实案例，激发学生思考学习兴趣

兴趣是学生参与思考学习的最大动力，初中数学是一门重要的基础学科，具有非常广泛的实践应用范围，所以教师不能仅仅在课堂上为学生讲解数学知识，还要注重联系实际生活，组织开展一些趣味实践活动，这样才能更满足学生的兴趣爱好，提高他们参与学习的积极性，培养数学思维的兴趣[1]。传统的教学方式非常单一枯燥，就是要求学生记忆相关知识内容，能够正确解答数学题目，在这样长期的学习过程中，学生会感到很烦躁，产生了抵触情绪。数学知识源于生活，教师可以通过引入生活中的现实案例，创设生活化教学情境，从而提高学生思考学习的热情，同时也会对知识进行更好的理解和掌握。例如在教学浙教版初中数学“二次函数的图象”知识时，教师可以向学生问道：“同学们，你们都去过游乐场吧？有没有仔细观察过摩天轮？它的运动轨迹是怎样的？”这个问题与学生的生活很贴近，他们充满兴趣地思考之后，回答：“摩天轮一会上升，一会下降，运动轨迹是一个弧形。”这时再让学生观察二次函数的图象，这样学生就会对抛物线图形特点有了更多的认识，将顶点、对称轴、最值等问题都会与生活体验联系到一起，学习热情会很高涨，有效地锻炼和培养了学生的思维能力。

二、充分运用多媒体技术，培养学生抽象思维能力

初中数学包含的知识内容很多，而且其中很多都比较抽象，学生很难通过直观观察的方式进行思考研究，在学习中也就会遇到很多难题，这直接打击了他们数学学习的热情和信心。对此，初中数学教学要注重现代技术与教学活动的整合，充分运用多媒体技术，将那些抽象的数学知识通过图片、视频、动画等方式，以更加直观形象的形式呈现到学生面前，这样能够帮助学生更好地理解，也培养了学生的抽象思维能力，这对数学学习是非常关键的。例如在教学“三视图”知识时，虽然学生可以对粉笔盒、水杯等小型物体进行直接观察，但对于教学楼等大型物体，学生就难以产生准确的认识，显示出立体空間思维缺乏的问题，不利于几何体知识的理解和学习。因此，教师就可以借助多媒体设备，通过三维动画的方式为学生进行立体的呈现，可以对物体进行任意的旋转，从不同角度进行观察，这样的展示就更加清晰和形象，有助于学生掌握这部分知识，逐渐形成数学学习中必不可少的空间思维能力。

三、注重思维转换，培养学生逆向思想能力

学生在解答数学题目的时候，往往会感觉越深入越繁琐，难以得出正确的结果，此时不妨换个角度来思考，进行思维上的转换，比如运用逆向思维就是一种很好的思维方式，从题目的结果入手进行反向推理，这样有时就会产生豁然开朗的学习效果，题目的解答也会变得简便。通过逆向思维的运用，突破了以往单一的定向思维，解放了思想上长期以来的束缚，学生可以对题目进行多角度思维，对题目的理解及分析能力大大提升了，在更加快捷方便地解答题目的同时，更有助于想象力和创新思维的培养，思维变得更加灵活，这对学习和生活都是很重要的[2]。例如在“全等三角形的判定”知识时，为了帮助学生理解SAS这个判定定理，可以引导学生借助SSS这个定理进行推导验证，给出要求“AB=a，AC=b，∠A=30°，画出△ABC”，学生在动手操作和计算时发现三角形一定是全等的，然后还可以引导学生运用SAS验证SSS判定定理，引导学生进行逆向推导验证，从而进一步强化对知识的理解和掌握。

总之，新课改背景下，初中数学教师要把培养和提升学生的思维能力作为一个核心教学任务，不断探索运用新型教学方法，引导学生充满兴趣地思考探究，鼓励他们多角度地、深入地思考分析，大胆想象和创新，从而实现最终的教学目标。

参考文献：

[1]龚继生.让创新成为学习的不竭动力：浅谈初中数学创新思维培养路径[J].读写算（教育教学研究），2015，33（17）：515-516.

[2]彭祥彬.论初中数学思维过程的有效性教学[J].数学学习与研究（教研版），2016，13（27）：52-53.

编辑 李烨艳