让英语教学绽放核心素养之花

徐东秀

摘 要：在新课改不断推进的背景下，英语核心素养在英语课堂教学中精彩亮相。于是，“英语教学中如何渗透核心素养”成为广大英语教师努力探究的重要课题之一。为此，以初中英语阅读教学为例，就英语教学中如何渗透核心素养进行如下分析，希望对广大英语教育工作者提升学生的英语核心素养带来一些启发。

关键词：初中英语；阅读教学；核心素养

一、开展丰富多彩的课堂活动，培养学生语言表达能力

英语这门学科的教育价值之一是培养学生的语感、语言意识以及语言表达能力。然而，教师在英语教学中，常常会发现大多数学生存在不爱说英语、不敢说英语的问题。如果这样的问题得不到有效解决，那么不仅会阻碍学生英语口语表达能力的提升，还会使初中英语教学效果大大降低。有鉴于此，教师在初中英语阅读教学中，可以通过设计丰富多彩活动的方式，对学生的语言表达能力进行培育。

例如，教师在教学人教版初中英语七年级上册How much are these socks？的时候，就可以设计角色扮演的活动，以此培养学生的语言表达能力。首先，教师对学生说：“同学们，我们已经学习了有关购物的对话。下面，请同桌之间利用所学的有关购物的英语知识进行角色扮演。一名同学扮演售货员，另一名同学扮演顾客。” 其次，教师利用多媒体设备向学生展示百货商场的图景。就在打开课件的那一刻，学生看到商场里的商品琳琅满目，应有尽有。于是，学生一边尽情地观看大屏幕中的内容，一边积极地进行有关购物的对话。在进行角色扮演的过程中，扮演“售货员”的学生说：“What can I do for you？”扮演“顾客”的学生说：“I want a jacket.” 扮演“售货员”的学生说……如此一来，一句句充满感情的对话充满整个教室，一幕幕精彩纷呈的表演得以诞生。整个课堂不再是死气沉沉，而是生机盎然，不是机械呆板，而是欢声笑语。总之，教师在教学中通过设计生动、有趣、丰富的活动方式，有效点燃了学生进行英语口语表达的热情。

二、使用小组合作学习的方法，培养学生自主学习能力

小组合作学习的方法与课堂教学交相辉映，融为一体，不仅能把课堂的主动权、话语权、决定权让位于学生，还能使学生在探寻新路子、交流金点子的过程中，提升自身的自主学习能力。所以，初中英语教师在阅读教学中，应使合作学习的方法与英语教学融为一体，从而为提升学生英语核心素养注入不竭动力。

例如，教师在引导学生学习We are trying to save the earth.的时候，为了培养学生自主学习能力的素养，就可以为学生搭建合作学习的平台，让学生在合作的平台上尽情地展现自己的风采。首先，教师以“合作、共赢、交流、共享”为理念，以学生的学习力、理解力等因素为依据，对学生进行科学分组。其次，教师对学生说：“地球是我们的母亲，保护地球环境，让地球更美丽是我们每一个人的责任与义务。下面，请同学们利用英语说说我们应当如何保护地球环境呢？”于是，各个小组围绕“如何保护地球环境”的话题进行积极交流与热情讨论。再次，教师让各个小组的代表进行发言。有的小组代表说：“Recycle books and paper.”还有的小组代表说：“Take a bus to work.”总之，教师在教学中借助此法，可使学生自主学习能力跃上一个新的台阶。

三、采用思维导图的策略，培养学生创新思维能力

创新是社会不断进步、不断发展的动力，是创建如世外桃源般美好生活的源泉。如果没有了创新，那么世界上的第一台电脑还不会出现，我们只能错过很多美好的事物；如果没有了创新，那么一盏盏光彩夺目的电灯还不能进入我们的生活，我们可能会依旧借助暗淡的煤油灯，来找寻黑夜里的一丝丝光明，而流光溢彩的美景也不会出现在我们的视野中。

可以说，创新的重要性不言而喻。所以，英语教师在阅读教学中，应主动地借助思维导图的教学策略，提升学生的创新思维能力。

例如，教师在教学Where did you go on vacation？的时候，就可以借助思维导图之策略培养学生的核心素养。首先，教师对学生说：“同学们，下面，请你们利用思维导图对Where did you go on vacation？的课文进行梳理。”于是，学生一边思考Where did you go on vacation？的重难点内容，一边绘制直观醒目、条分缕析的思维导图。其次，教师一边穿梭于教室的过道中，一边积极地指导学生如何进行思维导图的绘制。有的学生以“vacation”為中心词，对思维导图进行绘制，并向周围延伸出课文内容、动词短语、重要句型、过去式语法等分支；有的学生以“曾经的度假”为关键词，对课文内容进行发散，并划分出“北京、杭州、厦门”等地点，而后把“鸟巢、圆明园”等分支放到“北京”之中，把“西湖、灵隐寺”等分支放到“杭州”之中；还有的学生把“went on vacation，went to summer camp”等内容放到“动词短语”的分支中。这种思维导图的方法，使学生的创新思维得到了充分提升。

综上所述，教师在阅读教学中，通过开展丰富多彩、妙趣横生的课堂活动、引入小组合作学习的方法、巧借思维导图的策略等方式，对学生的英语素养进行培育，从而使初中英语阅读教学绽放一朵朵绚烂的核心素养之花。

参考文献：

[1]杨芳.改革初中英语教学 培养学生核心素养[J].考试周刊，2018（82）：117.

[2]王得友.基于核心素养的初中英语阅读教学探究[J].作文成功之路（中），2018（9）：2.

编辑 郭小琴