别再让学生爱你在心口难开

何远扬

摘 要：在学生的发展中，口语表达能力具有非常重要的作用。有些初中生虽然语文基础知识比较扎实，但是如果让他用语言表达出来，就如同“茶壶里煮饺子——有嘴倒不出”。针对以上情况，对如何提高学生语文口语表达能力进行了重点探究，希望为初中语文口语教学发展贡献一份力量。

关键词：初中学生；语文；口语表达能力

在初中语文口语教学过程中，如何提高初中学生语文口语表达能力，是每一名初中语文教育工作者共同关注和关心的问题。我们在实际教学过程中，可以借助课本朗读，提高初中学生语文口语表达能力、注重课外活动的开展，提高初中学生语文口语表达能力、基于课堂提问，提高初中学生语文口语表达能力。以下结合具体教学情况，分别进行介绍。

一、借助课本朗读，提高初中学生语文口语表达能力

朗读是训练初中学生语文口语表达能力最好的方式，也是培养初中学生口语交际的第一步。学生在朗读课文时，能够逐渐习惯文章中的语言用法，不仅能将自己的语言与课本内容相结合，还能提高初中学生语文口语表达能力。在朗读过程中，教师要让全体学生都有机会朗读。例如在《故乡》一课教学过程中，我说：“提起故乡你们想到了什么？”我话音刚落，学生七嘴八舌地说着，随后我说：“今天我们要学习的内容即《故乡》，作者是浙江绍兴人，同时，他也是一名著名的文学家、思想家。大家想不想知道鲁迅先生是如何描述自己的故乡的？”随着我的讲解，学生异口同声地说：“想。”紧接着，我将学生分成几个学习小组，让学生在自己的组内分段朗读，在学生朗读的过程中，我特别留意平时沉默寡言、不擅长交际的学生，并鼓励他们在自己的小组内大胆地朗读。这样的教学设计，不仅激发了初中学生语文口语的兴趣，还提高了他们的语文口语表达能力。

二、注重课外活动的开展，提高初中学生语文口语表达能力

为了提高初中学生的语文口语表达能力，教师在初中语文口语教学过程中，不仅可以开展一些有趣的活動或比赛来调动学生口语学习的积极性，还可以通过各种多样的竞赛活动激发初中学生对语文口语表达能力学习的兴趣，从而帮助其提高口语表达能力。如演讲比赛、讨论会、讲故事比赛等等，全体师生组织并参与，这种竞赛活动对培养和提高学生的口语表达能力大有益处。比如在教学《杨修之死》一课中，为了提高学生语文口语表达能力，我引出一个问题，让学生分男女两组以“杨修之死”开展一次讨论会，我话音刚落，学生便自行站到自己的组内开始辩论，辩论过程如下：

女方（高某）说：“杨修之死，是因为曹操嫉妒杨修的才华。”

男方（张某）说：“杨修之死，是因为他祸乱军心才被曹操杀的。”

女方（袁某）说：“其实曹操很早以前就想杀杨修，只不过找了一个借口。”

男方（孙某）说：“杨修之死，是因为他越界了君臣之礼，所以才该死。”

女方（郑某）说：“何为君臣之礼，难道你不知道忠言逆耳。”

男方（周某）说：“杨修之死，是因为杨修本人自作聪明，也就是‘聪明反被聪明误。”

女方（冯某）说：“杨修之死，过错在于曹操疑心太大。”

男方（李某）说：“……”

这样的教学设计，不仅让学生在轻松愉快的环境下潜移默化地提高了语文口语表达能力，还激发了他们对语文口语表达能力的兴趣。

三、基于课堂提问，提高初中学生语文口语表达能力

课堂提问是指教师在课堂教学中针对课本选择合适的内容进行提问，引导学生进行口语表达。教师让学生提出对问题的见解，提高他们的语文口语表达能力，促使其边学边说，以提高初中语文口语教学效果。例如在教学《智取生辰纲》一课时，我导入了这样一个引子：“智不智看《三国演义》，勇不勇看《水浒传》。大家知道什么意思吗？”随着我的讲解，田某积极地举起手来，我示意她站起来，田某说：“老师，意思是不是说《三国演义》里面的人很聪明，《水浒传》里面的人都是四肢发达、头脑简单的人。”我微笑着对田某提出表扬，并说：“同学们，刚才田某的回答，只是字面意思的答案。不信，我们就来学习一下《三国演义》中智取生辰纲这一经典故事，领略一下梁山好汉的计谋。”接着，我让学生带着几个问题朗读一遍课文，如：（1）生辰纲是什么？（2）生辰纲是谁取的？又从谁手里取走的？用什么方式取走的？我话音刚落，学生便开始朗读起来。很快学生就朗读完了，我说：“谁来回答一下以上问题？”杨某踊跃地站起来说：“生辰纲是朝廷中的大臣从老百姓身上搜刮来的不义之财，用来给太师蔡京祝寿而进献的财物。”我对杨某提出了表扬，并鼓励他继续加油。此时，赵某站起来说：“生辰纲是被晁盖、吴用、公孙胜、刘唐和三阮等八位好汉从杨志手里取走的，通过给士兵们下蒙汗药智取生辰纲。”这样的教学设计，不仅给初中学生营造了一个轻松和谐的学习氛围，还使他们在问题中提高了自身的语文口语表达能力。

总而言之，良好的口语表达是人与人之间最基本的交流工具。在初中语文口语教学中，教师要给学生足够的发言权，让学生尝试交际，体验口语表达带给他们的乐趣。因此，教师在初中语文口语教学中，应培养学生学会倾听、表达和应对的能力，这样初中学生才能具备文明和谐的人际交流素质。

参考文献：

[1]高扬燕.浅谈小学语文课堂教学中口语交际的适度情境创设[J].都市家教（下半月），2014（11）：71.

[2]刘莲.浅谈初中语文课堂教学中如何高效提问[J].未来英才，2015（12）：138.

编辑 郭小琴