浅谈中学数学课堂的落实策略

董维

核心素养是学生与生俱来的，在学习阶段通过老师创设不同的情境可以后天提升的。教育心理学的观点认为，学生是学习的主体，更是自我教育和发展的主体。初中阶段，学生对学习的自觉性已经有明显的提高，逻辑推理能力已经逐渐形成，已经有意识经过自我总结提高学习方法和效率，能够通过自主思考来参与课堂活动，对于他人的看法和观点也非常在意，能够通过自己的行为而引起他人积极的关注，这是充分发挥学生主体性的生理条件。当然初中学生具有了主体作用的动机和意愿，并不意味着学生的主体性就能自然而然地充分发挥，重点在于数学课堂的落实。学生作为课堂的主体，其主体性的发挥还受到教学方法和学生性格特点的影响，因此初中数学课堂教学中要充分发挥学生的主体作用从而提升课堂效率，还要有一些策略的设计，即为在特定教学情境中完成教学目标、教学重点内容，以及通过学生的活动突破课堂教学难点，适应学生认知需要而制订的教学计划和实施措施。

一、积极的教学评价是提升课堂落实效率的重要手段

学生是课堂教学的主体，学生课堂的获得也是数学教学的核心内容，数学核心素养的培养是数学教学的最终目标。因此课堂教学中，对学生回答问题后积极的评价要以鼓励为主，以促进学生主体性格的全面发展为首要任务。数学学习对于部分学生而言有些难度，学生往往会在遇到一些较难问题后对数学产生畏惧心理。通过教师对学生的评价，把表扬和奖励带进课堂，让学生在课堂中能够体验成功感，从而能够增进教师学生之间的感情，帮助学生认识自我，建立自信心，教师的积极评价对于学生对待数学的学习态度尤为重要，要让课堂的落实效率提升，必须要让学生能对数学产生积极的态度，所以教师的积极性教学评价是提升课堂实效的有效手段。

二、有效的数学教学活动设计是提升课堂教学效率的关键

数学课堂教学设计是一节课教学设计的重点。数学活动设计中应当以学生为主体，学生能够有足够的思维发散空间，学生通过不同阶段的数学课堂设计能够有效地得到数学能力的提升。数学教学活动设计要从学生的学情出发，学生作为活动的主体，要让其积极参与，所以设计的参与度应满足班中所有学生的学习特点以及学习特征。比如我们在进行等边三角形的判定教学中，可以让学生通过画等边三角形这一活动引入课堂，学生在画等边三角形的过程中不限制工具的使用。班中学生的水平不同，学生所画的方式亦有不同，但是学生能够从中体会如何说明这个三角形是等边三角形的依据，这样全班学生都可以参与到课堂活动中，老师也可以在学生活动中找到学生的问题以及学生学习的亮点，活动中学生存在的问题也能够得以解决。学生既可以学习知识，也能够提高学习的自信心，使教学活动顺利完成。学生能够体会由发现问题到分析问题，寻找解决问题的方法后获得知识这一数学学习规律，课堂效率就会有大幅度的提升。最终实现让学生在活动中发展，在活动中学会学习、学会求知、学会思维，从而培养学生的数学核心素养。

三、课堂中运用现代教育技术手段是提升课堂效率的有效工具

随着科技的发展和教学技术要求的提升，运用现代化的多媒体教学方式能够提高学生在课堂中的学习效率，以往单一的PPT教学在教学当中只能起到一个辅助显示的作用，现如今的ipad教学通过不同APP的使用，能够让课堂效率有大幅度的提升，能够让学生更加清晰明白地学习数学知识，同时依据学生的学习心理，教师对现代科技的熟练使用能够让学生对教师产生敬佩的心理，从而更加关注课堂，提升课堂效率。例如，我们在讲二次函数和一次函数的综合运用问题时，借助“几何”这一APP，题目中所涉及的平移、轴对称、旋转等几何变换可以有效地快速实施，当学生不能够用笔描述几何变换时，通过科技手段让其去感受图形的几何运动，从而发现解决问题的方法，有利于提升复杂问题的讲解效率，同时也能让学生亲身体会数学的奥秘。因此，恰当、有效地运用现代教育技术手段能激发学生的学习兴趣与参与动机，能够让不同水平和程度的学生在课堂中得到最大的帮助，使得数学课堂更加生动有趣。

四、开放式的教学模式是提升学生课堂学习效率的保障

开放的教学环境能充分体现学生的作用，能把学生的主体性发挥到最高境界。所谓“开放”不是放羊式教学，在数学课堂中是要问题开放、题型开放、解法开放等。现今的数学教学对于培养学生发散性思维有很高要求，对于学生能力的培养也有很高的标准，要培养学生的数学学习能力，就应该给学生发展的空间。例如，数学课堂中我们在讲解习题课时不妨尝试让学生根据老师的要求课下去选择题目，再由老师筛选后可以呈现给其他同学，同时我们可以引导学生将题目进行改编，比如条件可以如何改结论不变，哪些条件可以继续挖掘以得到不同的结论等，也可以让学生继续将题目进行变式，从而引发学生对知识链的整体把握，这样的设计可以提高学生的学习效率以及学习主动性，同时可以提升学生学习的自信心，这样一节习题课下来课堂落实一定会非常有效。

参考文献：

[1]鄧友良.中学数学课堂有效教学的实践研究[J].课程教育研究，2018（35）：137-138.

[2]刘启斌.关于中学数学课堂教学有效性的研究[J].数学教学通讯，2018（8）：44-45.

编辑 郭小琴