初中语文教学读写结合初探

邹永霞

摘 要：初中語文课本安排的多是一些经典的文章，这些文章词句精妙，主题鲜明。很多时候，课文中的许多内容都可以作为学生的写作内容，这样，就可以用读写结合的方式让学生来学习课文。在教学时，教师可以根据需要，引导学生去写作。

关键词：初中语文；课堂教学；读写结合

听说读写一直都是语文教学的主要内容，初中的语文教学也不例外。和小学生相比，初中生已经有了一定的语言积累，科学的世界观和人生观也正在逐步形成，这个阶段的学生对于阅读的内容都有自己的见解，语文课堂教学的重点也转到了理解和感悟上来。在初中的语文教学中，适时地进行读写结合的练习，能够双管齐下，在阅读理解文章内容的同时，提高学生的写作水平。作文对于初中生来说，同样也是令人头疼的一件事，如果能够在平时的阅读中进行潜移默化的写作练习，对于增加学生的写作信心无疑也是具有一定的积极意义。接下来，笔者结合自己的语文教学实际谈谈点滴收获。

一、精心选择阅读素材

阅读是写作的基础，写作又会促使阅读的深入进行，二者是互为依赖、互相促进的。现在学生的写作水平整体不太乐观。经常是为了作文而作文，不是发自内心去写作，而是为了完成每一次的写作任务。因此，基于课文的写作练习，在阅读材料的选择上非常重要。教师可以引导学生阅读一些和生活实际息息相关的阅读材料。如，学生写“一件往事”这一类的作文时，就可以先指导学生阅读于漪老师的《往事依依》这篇课文。首先学习于老师这篇文章的切入方法：由儿时小屋墙上的一幅画引出《水浒传》，又引入读《千家诗》，接着是回忆教她多读书的国文老师，最后从老师那里明白了要多读书、读好书的道理。这一切入方法自然而流畅，如行云流水般娓娓道来，从作者的文字中可以看出，作者回忆的往事历历在目，就如和三五好友一起在聊天一样。

接着，课文具体内容的呈现方式也值得借鉴，就拿课文的第四小节来说，作者举了《千家诗》中的一些诗句，并不是随便写上几句的，而是按照一定的顺序。先是背了两句春天的诗，接下来是夏天的两句，秋天的两句，冬天的两句。这样顺势下来，让人感觉到春花秋月、夏雨冬雪，各有各的妙处。这样别具匠心的安排让人过目难忘。

课文由物及人的写法也是习作中可以经常运用的。作者先是写到背的《千家诗》，然后联想到教诗文的国文老师，最后在老师的指点下，从此多读书，读好书，受益终身。往事依依，作者怀念的除了一幅画，一本书，一堂课外，还有一个人。

这样引导学生正确地选好了阅读材料后，可以让他们在阅读中学到许多实用的写作技巧，并运用到自己的文章中去，可以高效地提高学生的写作水平。

二、以读促写，提高写作能力

阅读是语文的生命线，贯穿于整个语文学习的始终。以读促写指的是让学生站在课文的写作角度上去分析作者的写作思路，明确作者的写作意图，感知作品的主旨所在，从而从文章中生发自己的习作内容。

如，学习《皇帝的新装》这一课时，这一篇是安徒生的一篇童话，童话虽然是小孩子的最爱，但是对于初中生来说，也是兴趣不减。在学习过程中可以让学生也来做一回童话大王。课文刚开始写，从前有个皇帝什么都不关心，就喜欢穿新衣服，而这时两个骗子出现了。而且骗子就能够抓住这个皇帝的软肋，一举骗成功。这时，可以让学生补充编一段童话，以“骗子的由来”为主题。有两个骗子整天游手好闲、整天四处游荡，这一天来到这个国家，无意中听到人们在谈论这位爱穿新衣的皇帝，不由得产生了赚钱的想法，他们想啊想啊，终于想到了一条完美的计策，既不用花费什么财物，也不需要什么技能，就用一种思想来骗取所有人都不敢说真话，最终还能获得皇帝的大额奖赏。可以说这是两个诡计多端的大骗子。

这一段编下来学生的思路大开，为后来的课文学习做了更多的铺垫。

在课文结束时，说到一个小孩子说出了真话，这个皇帝虽然觉得自己可能受骗了，但碍于面子，还是勉强支撑到游行结束。读到这里，很多学生感觉意犹未尽，就可以让充满正义感的这些学生续写这篇童话。当皇帝回到皇宫以后，发现自己受骗了，就找来大臣们，让他们一定要讲真话，最后一致认为，两个骗子什么衣服也没有织。想要抓这两个骗子时，发现他们已经逃走了。于是命人四处搜寻，最后是如何将这两个骗子抓回，惩罚他们的。学生将这些写清楚，就给童话一个完满的结局了。皇帝也可能会从中接受教训，不再沉迷于穿衣打扮了。

这样，学生在童话阅读中会学习到童话创作方法和技巧，在写作时就有话可讲，有助于学生写作能力的提高。

三、指导学生参照仿写

仿写不只是小学生的专利，中学生也可以仿写课文中的精彩片段，仿写不仅是对原文的深入理解，更是在原文基础上的升华。因此，可以选取一些适合仿写的课文内容，让学生参照仿写。

例如，七年级语文上册《现代诗二首》中的第一首《少年歌》，诗的一、二两节分别把“我们”比拟成小羊、山泉，每节五行，以轻松愉快的笔调展现了“我们少年”的活泼、快乐。这时，就可以让学生仿写这两节，启发学生，还可以把“我们少年”比拟成哪些意象，分别用哪些词句来形容更恰当。学生很快能想到符合少年气息的一些事物，如白云、飞鸟等。

学生在正确理解课文内容的基础上再进行仿写，写出来的内容就会生机勃勃。

综上所述，在阅读的同时结合具体内容，指导学生适时写作，让他们顺理成章地写出自己的所感所想。当他们从心底不再害怕习作时，就会体验到语文学习的快乐。

参考文献：

[1]张以安.初中语文教学中读写结合的新尝试[J].读与写，2010（2）.

[2]王荣.初中语文读写一体化的尝试[J].考试周刊，2008（5）.

编辑 王亚青