初中历史隐性知识的分析与教学建议研究

刘聪睿

摘 要：在教材中呈现的知识都属于显性知识，教师通常传授的知识也是显性知识。但是实际上，教材中也蕴含着不少的隐性知识。近些年来，教育工作者愈发重视隐性知识的开发与利用，要求教师能够将显性知识与隐性知识进行结合，丰富课堂教学中的内容。基于此，以人教版初中历史教材为例，探讨其隐性知识的教学策略。

关键词：初中历史；人教版；隐性知识；教学建议

隐性知识实际上属于一种智力资本，能够为学生提供更多的知识营养。因此，教师不可忽视隐性知识，在帮助学生巩固显性知识的同时，也让学生掌握其中的隐性知识，从而架构起系统化和多元化的知识结构。为此，教师要顺应历史课程的改革，挖掘教材中蕴含的隐性知识，并且采取有效的教学策略，让学生更多地汲取智慧。

一、初中历史教学中隐性知识的作用

隐性知识主要是指蕴含在显性知识中有待开发与利用的知识，其与显性知识之间存在着一定的联系。要获得隐性知识，通常需要对显性知识进行不断的筛选以及分析，最终挖掘出真正的隐性知识。将隐性知识渗透在课堂教学中，可发挥以下的作用[1]：首先，隐性知识的渗透与运用，可以培养学生对历史知识的学习兴趣。比如在人教版初中历史教材中有许多图片、图表等，这些资源中隐藏着很多隐性知识，将其挖掘与利用，可以增强历史课堂教学的趣味性。其次，隐性知识的学习可以帮助学生拓宽自身的历史知识结构，帮助其更加深入地了解历史知识，可建立起系统全面的历史知识结构。当前人教版初中历史教材蕴含着非常丰富的教学资源，隐性知识的开发与利用可更好地帮助學生把握历史知识中蕴含的某些规律，从而增强历史知识的直观性，提高学生对某些抽象知识的理解能力。最后，隐性知识的运用可以引导学生树立起积极的情感态度与价值观。人教版初中历史教材中有许多内容可以起到德育的作用，熏陶学生的情操。

二、初中历史教学中隐性知识的运用策略

隐性知识的开发与运用已经成为新时期初中历史教学的重要内容，笔者主要提出以下几点教学建议，希望可以有效丰富历史课堂教学内容。

1.通过对历史事件的对比分析开发隐性知识

对比分析是一种挖掘隐藏信息的重要方法，运用在历史课的隐性知识开发中具有良好的效果。这主要是因为人类社会历史虽然错综复杂，但是相互间存在非常紧密的关系。因此，教师可将同类的历史事件展开对比与分析，引导学生探索其中的异同之处，打破局限性的认知，揭示其中蕴含的隐性知识[2]。比如在人教版初中历史八年级上册第五单元第六课《戊戌变法》的教学中，教师可以将其与日本的“明治维新”进行对比，探讨中国改革失败和日本改革成功的原因。两者的事件背景虽然相似，但是却不尽相同。教师可引导学生从变革的依靠力量、变革的步骤、变革的措施等入手，将其串连形成一个整体，然后整体感知其中的内容，将其中的显性知识和隐性知识联系起来，获得新的感悟，帮助学生更理性地认识历史事件。

2.从教材中的插图资源开发隐性知识

人教版初中历史教材中有许多插图资源，教师可从中挖掘隐性知识。比如在八年级第一单元第一课《鸦片战争》的教材内容中就配有中英《南京条约》在“皋华丽”号英国军舰上签订时的场景图。这插图中蕴含着非常丰富的隐性知识。为了帮助学生挖掘其中的隐性知识，教师可以为学生创设问题：“这一插图与哪一历史事件有关？这一份条约的签订代表着什么意义？签订的条约内容有哪些？中国在签订了不平等条约后，处于什么样的地位？”通过思考这些问题，学生可以从一幅插图中学到许多的知识，有利于扩充学生的历史知识结构。同时，学生也可以激发出抵抗侵略和保家卫国的强烈爱国情怀。这一插图是一种历史情节图，往往代表着某一历史事件，教师可引导学生层层分析原因，甚至以倒叙的方式来回顾这一历史过程，增强学生对相关历史内容的理解与记忆。

3.从学生的实践活动中发现隐性知识

历史教材内容中蕴含的隐性知识不仅可以由教师开发出来，还可以通过学生的亲身实践来发现其中的隐性知识[3]。比如在人教版七年级历史上册第十四课《沟通中外文明的“丝绸之路”》这一课的教学中，学生在掌握丝绸之路的基本路线时，可以更具体地了解丝绸之路所经过的地点名称和当时东西方交流的内容。学生绘制了一份丝绸之路所经地区的简单地图，然后根据自身对丝绸之路的认知，将具体的地点名称和交流内容都填上去，从而设计成一份详细的丝绸之路地图。这与思维导图有着异曲同工之妙，可以锻炼学生的思维能力，提高学生自主获取知识和形成技能的能力。而且学生可以在这一过程中，发现其中蕴含的隐性知识，有效地扩充了自身的知识结构。

综上所述，隐性知识是教材内容中蕴含的有效教学资源，与显性知识存在紧密的联系。初中历史教师可以依托于人教版教材，通过历史事件的对比分析、教材插图、实践活动等有效的方式来对隐性知识进行挖掘与利用，提高学生获取知识的能力，促进学生健康发展。

参考文献：

[1]李宁.浅析隐性知识在初中历史教学中的运用[D].湖南师范大学，2017.

[2]钟银.关于中学历史教学中隐性知识的探讨[D].湖南师范大学，2016.

[3]王军.中学历史教学应重视对隐性知识的梳理[J].青年时代，2016（4）：224.

编辑 杜元元