小学生小组自我管理

张帮翠

【摘要】  为了提高学生自主管理的能力，更好地进行班级管理，采用小组自主管理的模式，培养学生的团队合作意识和能力。

【关键词】  小组 团队 评比 荣誉 能力

【中图分类号】  G625.1            【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2019）04-284-01

教育要教会人去思考问题，学会解决问题的方法。小学生活泼好动，精力充沛，好胜心强，一些调皮捣蛋的男孩子，更是三天两头惹是生非。一个班主任对付几十个孩子，往往是按住了这头，那头又起来了，没有一套好方法，往往弄得自己焦头烂额。

团队的力量是无穷的。近年来，我们的学校管理推行了较系统的自上而下的层级管理，在层级管理中，采取了年级包干制，实行年级自我管理。一个年级相当于一个小学校，年级老师互相合作，互相牵制，一荣俱荣，一损俱损。如评为优秀年级，年级全体老师都有奖励。每一个班级也是一个小团体，班级获得的荣誉为班级老师所有。如获文明班，科任老师、正副班主任都有奖励。年级各班你追我赶，老师们各司其职，各负其责，都在为班级、为年级争取荣誉，效果非常好。受此启发，我想到了班級管理，何不像学校管理一样，也来个小组包干呢？

二三年级的学生，已经有了一定的判断能力，他们有比较固定的朋友，小干部们也有一定的管理能力，完全具备小组自我管理的条件。我相信自己的判断，进行了小组自我管理的尝试。

小组自我管理模式具体操作方法：

一、科学分组

小组内人员要团结、亲密，合作起来会更愉快，更有效。所以，分组的时候，我首先按照自愿组合的原则，让学生自由组合成一个个3-5人的小组，再根据学生的学习能力的强弱进行微调，每个小组一个小组长，负责小组活动、收发作业、组织讨论、汇报学习等工作，每个组员都要轮流担当。每组一个记分员，记录小组加分扣分情况。各小组根据自己的喜好起好组名，拍好合照，张贴到班级评比栏上。同组同学上课坐在一起，午餐坐在一起，排队排在一起，组员间互相管理监督，每个人都是被管理者，同时每个人又都是管理者。

二、制定小组管理细则

分了小组，如果没有评比竞争，或评比没有吸引力，那也只会流于形式，收不到预期效果。小组评比从学习、纪律、卫生、品德四个方面进行，课前准备、听课习惯、作业态度、成绩考核、考勤纪律、课间纪律、出操集会、个人卫生、环境保洁、值日情况、好人好事等在校表现都纳入评比范围。评分细则由各小组长组织讨论，在小组内充分征求各组员的意见，讨论后整理，班主任汇总各小组意见，指导修改后，在班里一致通过后整理成文，在班级公布张贴。评比细则核心是：荣辱与共。小组内成员违反纪律，就要扣小组的分，如要处罚，全组成员共同承担。小组内成员表现好，受到表扬奖励或加分，是全组人员共同的荣誉。小组成员之间互相监督、互相帮助、互相促进，一人完成不好，全组成员努力，大家一起共进退。这样操作可以避免单打独斗、隔岸观火的情况出现。每日小组长把组内情况做好记录，汇报给记分员，记分员对照班级小组管理细则进行加分扣分。

三、定好奖励办法

采用小组管理的模式进行班级管理，目的就是让学生在团结合作的前提下互相监督、互相约束，在小组互相竞争的过程中培养学生的自我管理能力，营造良好的班风学风。所以，及时的总结非常重要，肯定做得好的，指出存在的问题，让学生在不断的总结反思中得到教育和锻炼。小组评比分四个层次，每日一评、每周一评、每月一评、每学期一评。

1.每日一评。每天利用放学前的班务小结时间，各组记分员汇报本组当天加分扣分情况，按分数从高到低评选出六个小组（并列不限六个），奖一个印章，把章盖在评比栏上。并及时对当天学生表现进行点评，表扬表现好的，提醒要注意的地方。

2.每周一评。周一早上的班会课，评选出上周得章最多的六个小组为周优秀小组，小组成员每人奖励一张小喜报。

3.每月一评。到每个月月底，统计各组一月得印章数，按从高到低评选出六个优秀小组，小组成员每人奖励一张小喜报，一份小礼物。

4.每学期一评。学期末，统计各组各月总得印章数，按从高到低评选出六个先进小组，小组成员每人奖励一张喜报，一份礼物（当然礼物都是老师自己掏钱买了）。

每次领奖后，给小组拍照，并上传到家长群，增强学生的荣誉感，也让家长见证孩子的进步，得到更多的鼓励。

四、注意反馈总结，调整完善管理办法

在进行小组管理过程中，一些管理条例在操作时会显得不太切合实际，比如午睡纪律，成员之间不便监督提醒，如果一人犯错全组受罚会显得不公平，像这类情况我们就会边实践边修改，正面激励为主，使管理办法更完善、更有效、更得人心。

小组自我管理模式，我已进行了几年的实践，觉得效果非常不错，学生的团队意识、合作能力、集体荣誉感都能得到锻炼和提高，因为小组长轮流当，每个学生都有机会成为主角，所以学生更自信，学习能力和综合能力也有很大的提高。小组自我管理是一个不错的班级管理办法。