“还”字串深情，牵发动全身

李君学

【摘要】  《回忆我的母亲》篇幅比较长，不可能是通篇全讲，笔者抓住这篇课文有一个独特的字“还”， 用一个关键词去连缀写作内容，营造文章结构，突出文章主旨，抒发文章感情。让学生对文本有整体的理解，从而把握文章的行文脉络。

【关键词】  还 教学案例

【中图分类号】  G633.3                      【文献标识码】  A 【文章编号】  1992-7711（2019）04-257-01

【案例背景】

这是一所粤北农村初级中学，这是一个活蹦乱跳的班级，这是一堂临时接到通知的公开课，这是一群刚刚接手的学生。昨天教研组长临时通知我说今天要开一堂学校的公开课，并说要请摄像师随堂拍摄。完了，只有半天的时间准备，太急了！公开课倒是上过不少，但面对摄像机还是头一遭，学生们也是如此，并且时间这么急，有点赶鸭子上树的意思。没办法了，只好抓紧时间搜集资料、备课、制作课件。

【教材分析】

紧承第一单元硝烟弥漫的新闻题材的作品，本单元呈现出让世界充满爱。朱德的《回忆我的母亲》是中国现代散文的经典之作，至今仍充满感人至深的力量。全文通过对母亲一生经历往事的回忆，让人感受到朱德那份爱母之情，敬母之意。

【案例描述】

上课的第一次鐘声响了，同学们纷纷走进教室，教室后面齐刷刷地坐着一排领导和老师，这阵势真的是有点让人“毛骨耸然”。原本活跃的班级在他们的“火力覆盖”下变得战战兢兢、鸦雀无声，就连三分钟诵读活动也没有了，这让我费了不少力气，努力调动课堂的气氛。

上课铃再一次响了，为了活跃课堂的气氛我创设了这样一个情境：同学们，现在老师有个问题需要大家帮帮忙。这时，学生们满脸疑惑，老师竟然要我们帮忙？于是，我顺势抛出了这样一个问题：请同学帮老师读一读这一个字“还”，用这个学生非常熟悉的字来导入新课确实很不错，学生们开始活跃起来，从而打破了刚才的恐惧心理。其实这个问题我并不要求学生给出准确的答案，只不过想调动一下气氛，并给学生建立关于“还”句的初步印象。接下来好戏开场：今天，我们准备抓住文中反复使用的一个词语来学习全文，同学们猜猜是哪个词？？同学们异口同声的回答是“还hái”字。请学生从文中找出带有“还”字的语句。此时同学们火烧火燎的你一言，我一句把“还”字句全部都找出来了。学生的胃口被吊了起来，还有让我意想不到的是：同学们在找孩子句的过程中，发现了新的问题，潘欣同学大胆的提出来了，这些“还”字句一串起来就是写出了文中人和事。多么用心的人呀。同学们竟然已经把我设计好的教学内容都说出来了，我感到有一种青出于蓝而胜于蓝，我感觉到我成功了，我感觉到学生超越自己。为了进一步检验学生的掌握情况，我又抛出了一些问题：请同学们把“还”字句分类，并讨论以下问题：1、结合上述的还字句分析母亲的形象。2、讨论有关写我的还字句有什么作用。3、品析文中怎样用“还”字句写其他人来深化母亲形象。小组讨论分析。课堂此时十分活跃，同学已忘记了课堂了有老师听课，刚才的恐惧心理也忘得一干二净了。接下来我又抛出讨论问题：文中还有些句子、段落写出了母亲对我影响之大、教育之深，请找出这些句段并激情朗读。此时学生争分夺妙的回答着，学生全部进入文本之中，这不是在上课，而是在表演。为了进一步让学生去理解课文我又抛出抢答题。1.抢答：写其他人的还字句写出了他们什么共同特点？2.提问：文中还有哪些人具有勤劳的品质？同学们纷纷的讨论：写其他人的还字句有一个共同的特点是勤劳，还有许多大家庭中的其他人、许许多多的贫苦农民都是勤劳的，同时也无形中从写母亲慢慢过渡到作者所要表达之意。多么深刻的见解呀。为了进一步检验学生的掌握情况，我又抛出了一个问题：请同学们用请同学们用“母亲是……”的格式为题说句子，要求在课文之中尽情搜寻、概括，从而理解课文运用不同的材料，从不同的角度，多方位地立体地表现母亲优秀品质的特点。最后我抛出一个实际性的问题：请同学们说说自己的母亲。这个问题提出来后，一会儿课室里鸦雀无声，一下子沉默了，因为同学们最怕说与自己相关的事，再加上大多数事留守儿童，对母亲了解甚少，问题又来了，我引用了孟郊《游子吟》谈起了自己的母亲。话题说开了，同学们此时跃跃欲试的抢着说，把自己的母亲说得有声有色，言语中表露出的是埋怨的少了，对母亲理解的多了，从而也道出了对母爱的理解。“同学们，经过刚才的学习我们现在初步体念到了朱德《回忆我的母亲》是从母亲的生活中小事写起，通过写母亲是为了歌颂千千万万像母亲一样的劳动人们，抛出问题文中写许多和母亲一样具有勤劳品质的劳动人民，这样写有何好处？让学生领会以小见大的写法。朱德《回忆我的母亲》是一篇叙事散文让学生谈谈散文的特点：形散而神不散如何理解，梁美凤说：形是抓住母亲生活中诸多小事，是通过这些小事来歌颂母亲聪明能干、勤劳俭朴、宽厚仁慈、坚强不屈、爱憎分明、识大体、明事理、深明大义，勤劳朴实的品质。同学们都能紧扣原文分析。最后，老师又引导学生通过分组抢答的方式完成了本课的随堂练习，巩固了所学的知识。在抢答的过程中，一位平时被学生们称为“傻子”的同学表现十分积极，所以我又引导学生给予了热烈的掌声，可以看得出这位学生满脸的欢喜，我想，学生的自信比什么都重要！

我最后总结：常言道：文章不是无情物，一篇好素材，带给学生心灵上的震撼是巨大的。当前农村教育，主要是留守儿童的情感教育的问题。由于身处叛逆期，学生缺乏父母的管教，爷爷奶奶不是过份溺爱就是听之任之，放任自流，给学校在安全，思想方面带来巨大的困难，因此，我们要学会感恩。课堂的尾声，将学生的情感教育画上了一个圆满的句号。

[ 参  考  文  献 ]

[1]郑金洲的《案例教学指南》、《科技视野》2014年第19期.