开展多途径活动，实施科技教育

李梓

摘 要：开展科技教育活动的有效途径研究，需要重视研究活动的目标、活动的内容，理清活动基本思路；采取多种工作措施；注重总结归纳研究效果，有意识地进行学生科学素质和科学技能培养。

关键词：科技教育；多种途径；目标；内容；思路；效果

随着新课改的深入推进，聚焦教育教学，诊断真实问题，开展科技教育活动的有效途径研究，培养中学科技创新人才，将科技活动和科技课题捆绑起来开展科技教育，[1]成为我们每一个普通教师推进课程改革的重要途径和教学实践。国际上中小学开展科技教育活动已蔚然成风。我们的教育改革和实践也需要与时俱进，开展科学技术教育的途径研究。

一、中小学开展科技教育活动的主要内容

对不同年级、班级、年龄段的学生进行组合，根据不同的兴趣爱好和人生规划成立不同的兴趣小组，利用课内外时间引导他们拓宽视野，走出教室，走入实验室，进入家庭，亲近自然，展开不同方式的培养和合作探究活动。

主要研究内容有：组织问卷调查，了解学生现状；划分兴趣小组，规划安排；开展科技素养教育，营造氛围；进行基础科技教学，提高科技意识，引导有效研究途径；完善方案，展开有效研究途径的教育活动，实施科技制作、科学观察等研究活动，引导学生撰写科技小论文；进行中小学开展科技教育活动的有效途径研究的总结、归纳、反思、整理，开展成果展示活动，进行结题和后续研究。

研究的重点和难点：小组合作设计制定和实施探究方案；问卷编制；开展科技教育有效研究途径的实践活动；有效途径研究的反思、改进、提高与后续研究。

研究的主要目标：初步培养学生具备基本的科学素养和科技探究能力；强调对学生非智力因素及严谨探究的科学态度的培养；强调学生探究性學习，培养学生的创新思维和科技创造能力；培养学生积累基本的科学素养，倡导合作和探究性学习。

二、基本思路

以课本为抓手，以课程标准为指引，关注学生的科学兴趣激发、科学意识引导、科学素质培养，在课堂教学中渗透科学教育，从课内延伸到课外，从学校走进家庭，从课本走向生活，学会基本的科学技能，注重知识在生活中的运用和拓展，开阔视野，学会有意义的学习，有质量的生活，用科技改变自己的生活状态和学习方式。采用课堂教学和课外辅导相结合的原则，校内和校外相联系的方法，融合其他学科相关知识，强调知识的来源和运用，有意识地进行学生科学素质和科学技能培养。

三、工作措施

1.组织学生观看央视《机智过人》《加油向未来》栏目，感悟科技的力量和骄人成果，加强宣传教育。

2.巧妙利用初中各科教材中的相关教学内容，学习科技制作、科学观察、科学探究，渗透、培养学生的科学意识和兴趣。

3.结合本地资源和实际情况，倡导体验和实践，鼓励学生走出校园进入社区和家庭，了解科学知识在生活中的运用，树立用科学技术改变生活的理想。

4.学生问卷调查、设计创新实验方案、实验操作、撰写科技小论文、制作改良教具、成立课外兴趣小组等不同的形式综合运用。

四、研究效果

1.从学生入手，多途径实施科技教育

从学生来看，初中生特别热衷于动手操作，活动的兴趣和积极性很高，相关课程的学习更加强了他们探究的欲望和兴趣。网络的普及使他们更容易从多个渠道获取有用的信息。无论从学习的兴趣热情、知识的认知还是周边信息资源的提供，都为他们进行科学探究提供了实实在在的可能性和可操作性。

随机选取七、八年级学生100人，发放调查问卷，了解其科学意识与意向。针对获得的相关信息，召开会议商讨组织策略，及时调整教学思路和方法，积极探索进行科学教育的有效途径。

在课堂教学中渗透科学教育。课题组在这一阶段探讨和实践如何在课堂教学中渗透科学教育，使其养成“热爱科学，勇于探索”的情感。将学科知识和科学教育有机结合起来，从而提高学生的科学意识。在学习相关章节内容时，通过多媒体课件及相关视频，让学生充分感受科学发展的博大精深、科学技术的神奇有趣。

采用课内外相结合原则，结合本地资源和实际情况，倡导体验和实践，教会学生制作米酒、制作酸奶、尝试保存食物的方法、观察母鸡孵蛋、制作教具、修订实验方案等技能。

2.从实施的过程和效果来看，突出创新性

从文本到实践，从课内到课外，从学校到家庭，跨学科整合，注重课程开发与研究实践，注重文本知识与现实生活的联系与融会贯通，强调实践运用与科技创新。确定研究目标、内容，确定实验班级，成立兴趣小组，制定研究方案；广泛搜集研究资料，探索和提高学生的科学意识。

从被动到主动。从被动学习到主动实践，从接受吸收到发现创造，注重学生主体地位的体现和经历体验的科学实践，倡导合作学习与创新思维；进行成果展示，分析结果，得出结论；整理分析研究资料，完成研究报告，总结论文；学生主体地位的凸显和自主体验的建构；生成担当意识和科学思维；养成基本的探究精神、合作意识和成就动机，体验知识的生成与应用，为科学生活和创新学习打下良好的基础。

3.生成一批基于实践的研究成果

如：（1）观察小鸡的孵化过程、学习制作酸奶等方面的实验报告和科技小论文等；（2）学会制作基本的教具和学具（图片）；（3）学生作品集；（4）教师的研究论文；（5）举行实验课优课展示（视频）；（6）研究报告。

“科学技术是第一生产力。”十九大提出了聚焦“科技创新与科学普及两翼同等重要”的重要议题。科教兴国已经由一个美好的愿望正逐步变为了现实。因此，我们的中小学开展科技教育活动的有效途径研究，是教育教学和改革的实践需要，是教师的自我担当。

参考文献：

杨志军.“活动+课题”式中学科技创新教育的实践研究[J].现代基础教育研究，2011（3）.

编辑 马晓荣