高职院校阅读推广运作体系实证研究——以山东药品食品职业学院为例

隋林晶

(山东药品食品职业学院，山东威海 264210)

2017年，国务院法制办审议并原则通过《全民阅读促进条例(草案)》，“学习型家庭”建设，“书香校园”构建和各级各类图书馆的阅读推广工作，无疑是落实《全民阅读促进条例》的最为重要的基础性工程。[1]校园阅读推广是高校图书馆当仁不让的时代使命，而高职院校读者及阅读推广环境存在一定的特殊性，阅读推广工作也存在一定的特殊性，对高职院校图书馆的阅读推广工作进行研究探讨存在很大的必要性。

1 高职院校阅读推广工作的特殊性与必要性

当今时代信息爆炸，手机、平板、笔记本等移动设备普及，学生普遍沉迷于游戏和网络垃圾信息，学生阅读状况令人堪忧。以山东药品食品职业学院(下文称“我院”)的馆藏流通情况为例，虽我院馆藏连年增长，但全院全年人均借阅册数却连年下降，全院全年人均册数从2009年的21册直线降到2016年的4册，直观显示了我院学生阅读态势愈发下滑。

张怀涛在调查中发现，大学生在阅读期间遇见的困难主要有四方面：一是忙于学习或活动，读书时间不足；二是想借的书图书馆没有，自己购买负担重；三是不知道读哪些书，读书目的不明确；四是不善于阅读，缺乏阅读方法与技巧。[2]但是，根据2016年12月对我院学生阅读的调查发现，我院学生关于阅读最突出的问题：一是不愿意读书或读不下去；二是想读书，但是空余时间被刷手机、玩游戏占据；三是读了书，但读完不知读了什么。这充分体现了我院学生比其他本科院校的学生存在更严重的阅读兴趣、阅读习惯缺乏问题，阅读能力、阅读效果不佳问题。

严贝妮等通过调查法获取的2016年高校借阅排行榜居于前三名的书籍分别为《明朝那些事儿》《平凡的世界》《三体》，[3]虽在严格意义上并不能称之为经典书籍，但皆属于优秀文学，而我院2016年度居于借阅排行榜前三名的书籍分别为《微微一笑很倾城》《夏有乔木雅望天堂》《万里晴空不如你》，皆为改编为偶像剧的网络热门小说，可见，我院学生的阅读质量令人堪忧。

高职学生在阅读兴趣、阅读习惯、阅读质量、阅读能力、阅读效果各方面显示的比普通本科高校更突出更严重的问题，加之更加薄弱的师资与阅读推广人员配备、更加有限的活动经费，决定了高职阅读推广工作的特殊性，也进一步显示了对高职院校阅读推广工作进行研究的必要性。

2 高职院校阅读推广的内涵、目标

王波提出，阅读推广就是为了推动人人阅读，以提高人类文化素质、提升各民族软实力、加快各国富强和民族振兴的进程为战略目标，而由各国的机构和个人开展的旨在培养民众的阅读兴趣、阅读习惯，提高民众的阅读质量、阅读能力、阅读效果的活动[4]。

范并思认为，阅读推广的最终目标是使不爱阅读的人爱上阅读，使不会阅读的人学会阅读，使阅读有困难的人跨越阅读的障碍，[5]其中亦包含了对阅读兴趣、阅读能力、阅读习惯的要求。

综合以上，笔者认为高职院校的阅读推广可以定义为，为推动高职学生阅读，以提升其文化素质，辅助学校和国家培养人才，而开展的旨在培养学生阅读兴趣、阅读习惯，提高学生的阅读质量、阅读能力、阅读效果的活动。

3 高职院校阅读推广运作体系——以山东药品食品职业学院为例

为更高效地开展阅读推广工作，培养学生的阅读兴趣、阅读习惯，提高学生的阅读质量、阅读能力、阅读效果，我院制定阅读推广运作体系，包括活动策划、实施控制、评估反馈环节，各环节关系如图1所示。

图1 山东药品食品职业学院阅读推广运作体系

3.1 我院阅读推广活动策划体系

3.1.1 我院阅读推广活动策划体系简述

以我院2018年阅读推广活动策划为例，如表1所示。

(1)按活动频次整体规划：为使阅读推广工作常态化，我院阅读推广活动全年不停歇，根据举办频次划分，有每日、每周、每月、季度，年度活动，其中包含“春季读书月”“毕业季”“迎新季”“秋季读书月”

四项品牌系列活动；以书籍分享交流为主的“山药”读书会，以阅读大自然与社会这本无字之书为主的“山药+”读书会；旨在全面提升读者各方面阅读能力的“阅读训练营”；重在培养读者阅读习惯的每日活动。概括为“四季”“两会”“一营”“每日”活动。各项活动功能不同，且一般兼具多项功能。

(2)按活动目标整体规划：在按频次划分的基础上，在保证能实现阅读推广各目标的基础上，对全年活动整体规划，进行精简、合理分配，使人力和财力效益最大化，使各项活动更加科学合理化，避免活动安排过于重复，亦避免功能缺漏。

(3)按活动功能具体策划：使每一项活动“精品化”“品牌化”。具体做法是，在策划之时便明确该项活动的目标或功能，力求各项活动均能实现培养学生阅读兴趣、阅读习惯、阅读质量、阅读能力、阅读效果中的一项或几项目标。如，由于高职学生读书兴趣缺乏，尽可能使每项活动都增加点趣味性，又如表1所示，“阅读训练营”“山药读书会”“山药+读书会”等活动兼具多项功能，成为我院阅读推广精品活动。为实现效益最大化，尽可能避免功能过于单一的活动，除非活动具有某方面的特殊功能，如毕业季的“时光信封”活动是为毕业生表达感恩、纪念青春而设。

表1 山东药品食品职业学院2018年阅读推广策划体系

3.1.2 我院阅读推广各类活动具体策划

(1)阅读兴趣激发类活动：培养阅读兴趣解决的是阅读的动力问题。[6]

要实现读者从“阅读者”向“悦读者”的角色的转换，从而改善其求学的态度，塑造其知识的结构，使之综合文化素质(无论是“智商”还是“情商”)在不知不觉中得到逐步提升。[7]

在激发学生阅读兴趣方面，我院秉持“时尚阅读推广”的理念[8]，力求用各种创意吸引学生的参与，并带给学生流连忘返的阅读体验，从而激发其阅读兴趣。

如“读书接力跑”“读书特工队”趣味读书比赛、“图书馆寻宝大赛”等活动皆为阅读兴趣激发类典型活动，参与人数均超千人。

(2)阅读习惯养成类活动：培养阅读习惯解决的是阅读的惯性、持久性问题[9]。

我院“阅读N小时”读书耐力比赛即是此类活动的代表，对一个月内在指定地点阅读指定范围经典书籍的累计阅读时长进行评比；“读书日帖”每日全院推送一张内含书籍精华片段的图片；“为你读书”栏目每日主播推荐一本经典书籍或其他优秀书籍，并进行精华朗诵。以上活动均具有阅读习惯养成的功能，亦兼具其他功能。

(3)阅读质量提高类：提高阅读质量解决的是阅读的内容和品位问题[10]。

在提高阅读质量方面，一方面，我院认可王余光教授的观点“加强大学生经典阅读和经典教育是人才培养的重要途径，阅读经典文本是通识教育的基础与核心[11]”，由此在各项阅读推广活动中重点推荐及导读经典书籍；另外，精选有助于学生人生成长的优秀书籍进行推荐及导读，联合院系专业教师精选有助于提升学生专业成长的优秀书籍进行推荐。

另一方面，秉持徐雁教授的“大阅读理念”——阅读，包含读“有字书”和“无字书”两个概念，“万物皆书卷，天地阅览室”，一个人要善于从“无字句处读书”，善于把自己的人生，同自然山川、社会事物的知识与书本知识加以贯通、加以融合。[12]我院在引领学生阅读纸质书籍的基础上，举办“山药+”校外读书会，带领学生在海边、公园、银杏林等地朗读符合情境的诗篇，与大自然产生身心共鸣，带领学生走上街头、走进敬老院和福利院等地体察人间冷暖。

(4)阅读能力培养类：提高阅读能力解决的是阅读的方法和技巧问题，也就是解决阅读的效率问题[13]。

循序渐进地阅读，在导师指点的“入门书”引领下，从弄懂一些基本概念开始，登堂入室，才是提升“阅读力”的正途[14]。在培养学生阅读能力方面，我院代表性活动为“阅读训练营”，图书馆基于《全民阅读推广手册》《阅读的力量》《阅读力》《如何阅读一本书》等书籍，总结阅读方法和技巧，编制相关课程，并结合阅读推广其他目标制定了囊括“1群伙伴、1份书单、2门课程、3项活动、7档节目”在内的“阅读训练营”培训体系，每期28天，营员考核合格可获得“结业证书”。

(5)阅读效果提升类：提高阅读效果解决的是阅读的理解水平问题，即阅读的消化、吸收问题[15]。

为提升学生阅读效果，我院以“山药”读书会、“为你读书”栏目、名著话剧大赛等活动为依托，引导学生深度阅读、促进学生深入思考。

3.2 我院阅读推广活动实施体系

基于全年“四季”“两会”“一营”“每日”各项活动的整体策划方案，我院制定阅读推广活动的实施体系，如图2所示。

图2山东药品食品职业学院阅读推广活动实施体系

3.2.1 阅读推广主体

(1)由于人力不足，无法设立阅读推广部，但是设立专人负责我院阅读推广工作，进行阅读推广工作的整体策划、体系研究，专人负责有利于形成阅读推广常态化、专业化。

(2)在阅读推广专人引领下，拉动学生力量，成立“读者协会”作为促进阅读推广的学生组织。

(3)在全院每个班级培养1-2名“阅读使者”，作为遍布在全院每个班级的学生“阅读推广人”，由此打通由上至下的阅读推广渠道。各班“阅读使者”是阅读推广活动信息的传达者，更是班级阅读文化的传播者、培育者。

3.2.2 阅读推广媒介

我院建立图书馆微信公众平台、微博、官方网站等多媒体平台，作为阅读推广活动宣传的主战场；另外，每一条活动信息都在“阅读使者通知群”发布，经由各班“阅读使者”转发至各班级群，实现信息全院每个角落全覆盖；同时将海报、展板、宣传单页等传统方式作为宣传的辅助手段。

3.3 我院阅读推广活动评估反馈体系

目前阅读推广工作的评估多是从图书馆的角度出发，以一些粗放的指标进行评估，如参与人数、新闻报道等，但评价阅读推广活动的效果，最终应归结于读者，即读者的阅读收益和满意度。[16]

由此，我院从读者角度出发评估阅读推广活动效果，结合我院实际情况进行读者问卷设计，问卷模板如表2所示。

表2 山东药品食品职业学院阅读推广活动读者调查问卷

各个活动问卷根据活动实际情况可灵活调整问题及选项，问卷通过“问卷星”平台形成二维码，读者扫码完成问卷，简单快捷易操作。除“读者意见或建议”一题，其他问题各选项皆以1-5分进行分值统计，求各题目分数总和，并将结果换算为满分5分制，取所有读者评分的平均数，即为该项活动的“读者综合评分”。

如表1所示，对我院2018年进行的每项活动进行读者跟踪调查(个别活动不涉及读者满意度，所以除外)，每项活动调查时间均为活动结束当天或一周之内，各活动综合评估结果以“读者综合评分”体现，见表1最右一列。根据读者评分所反馈的综合结果，可适当调整完善下一年度的活动策划方案。由表1可知，阅读训练营作为阅读推广的综合性活动读者综合评分最高，“山药”读书会、“山药+”读书会等多项活动均具有较好的反响。

当然，读者综合评分代表的为活动的综合水平，此外更重要的应该是对读者问卷各题目答案进行单独统计、分析、对比，以研究各活动在某方面体现的优势与劣势，基于统计结果实现对下一年度活动策划的反馈调整，从而针对性地提升活动效果。由于篇幅有限，本文不再进一步分析。

除了从读者角度出发进行活动评估之外，从图书馆角度对图书馆馆藏流通率、利用率等提高的评估，从活动角度对活动人力物力等的耗费来评估，皆是必须的。由于各馆各活动情况不尽相同，本文不再讨论。

4 结语

高职院校阅读推广任重而道远，基于阅读推广实践加强理论研究，进而使理论更好地指导阅读推广实践。高职院校应明确阅读推广的定义和目标，努力构建适合自身的阅读推广长效机制，使阅读推广常态化，并注重对活动效果的评估检验，从而进一步促进活动效果的提升。