激情教学法在小学英语教学中的应用

2019-04-23 12:49祁贵琳
考试周刊 2019年40期
关键词:运用小学英语

摘 要:激情教学法在小学英语教学可展现出意想不到的效果,其基于教材内容来调动课堂氛围,掌控学生的心态和情绪,激发学生的求知欲望,进而促进教学质量提升。其完全满足新课标要求,不仅有助于学生掌握语言运用能力,同时发展学生个性,提高学生综合素养。

关键词:小学英语;激情教学法;运用

教学效果在一定程度上受到教材内容的影响,但是更取决于课堂氛围以及学习态度。小学生刚刚步入校园,属于一张“白纸”,而且生性好动,难以长时间集中注意力,如果教师缺乏足够的授课激情,无法调动学生的情绪,则课堂会显得异常乏味,最终导致学习质量下降。因此,如何将小学英语教学与激情教学法有效结合,是目前教师需要思考的问题。本文重点讲述情景教学法的具体内容,以期推动小学英语教学事业的发展。

一、 引发兴趣,导入激情

备课是教师的任务,如何设计教学环节,调动学生的学习兴趣极为关键。那么,教师该怎样通过激情教学法完成上述目的呢?首先,激情是教师展现给学生的面貌,如语言、肢体动作等,均能让学生感受到教师的授课态度,一旦这种态度感染学生,则学生与教师的互动会愈发频繁,课堂氛围异常火热,好奇心和求知欲充斥于每个角落,这便是激情教学法的精髓。教师可在授课前引导学生进行角色扮演或者小型竞赛,从而活跃课堂氛围。众所周知,小学生的好胜心较强,竞争心理浓厚,教师可要求学生在上课前比拼词汇量或者表演上节课的重点人物,最终给予学生鼓励和奖励,学生的消极情绪会瞬间得到释放。

二、 采取多元化教学模式,提升课堂活力

传统英语教学过于看重英语成绩,而素质教育强调综合发展,以创新能力和学习能力为培养目标。因此,教师应适当摒弃传统教学的部分内容,渗透激情教学法。首先,教师可采用多媒体设备播放与教材内容相关的视频,例如环境保护类文章,教师可播放世界各地的美景,同时说明哪些景点已经被人为破坏,从而强调环境保护的重要性,甚至教师可通过播放“熊出沒”动画短片,吸引学生目光,进而引申出课文内容。其次,教师采用竞赛学习法,定期举办单词默写竞赛、英语小卡片制作比赛等,摒弃传统应试手段,改变考核类型。小学生喜欢动手制作,教师应贴合学生兴趣,进而调动起学习主动性。最后,教师可根据课文或者其他材料改编为表演内容,要求学生选择感兴趣的人物,通过模仿来学习英语课文。

多元化教学模式已被实践证明为符合教学规律且富有成效的素质教育途径,而传统英语课堂难以适应当前教学需求,要想真正焕发课堂生命力,必须予以转变。

三、 充分发挥教师的人格魅力,构建激情课堂

如何构建趣味课堂是教师的任务。首先,教师应当做好表率作用,享受教学的乐趣,如果教师消极怠工,每天无精打采,学生也会受到影响,例如教师进入课堂时应面带笑容,声音洪亮,运用幽默风趣的语言缓解学生的学习压力。其次,教师应当与学生加强沟通,尤其是学困生,教师更应当关注其学习状况,及时予以引导。情感沟通是最好的教学策略,只有教师与学生产生共同情感,双方相互合作,共同进步,充分展现出教师的人格魅力,改变传统英语教学模式中被动的灌输与接受的师生关系,方可提高教学质量,改变教学的性质。最后,教师应当对自己充满信心,弄懂课文内容,熟记于心,授课阶段保证语言通畅、思维活跃,尽可能以举例的形式讲解知识点,便于学生理解,促使学生完全沉浸于激情的教学氛围,感受到英语知识的魅力。

四、 游戏教学

小学生都热爱玩游戏,如果能够将英语学习与游戏相结合,则能够极大提高学生的专注度。例如“击鼓传花”游戏,教师可制作大量卡片,并在每张卡片标注一个词汇,然后组织学生传递卡片,如果教师喊停,则学生需要大声朗读词汇并在下课阶段再次询问学生卡片内容。如果单个卡片传递效率过低,教师可同时传递数张卡片,如此一来,教学环境充满热情,学生思维以及肢体变得更加活跃,无形中提高单词量。又例如教师讲解颜色类单词时,可通过不同颜色的饮料来讲述词汇,如果学生正确说出词汇,则教师可允许学生喝一口饮料。

五、 运动教学

活泼好动是小学生的天性,如果长时间待在教室内,学生必定会产生疲劳感,上课注意力难以集中,学习效率下降。由此,教师可打破传统英语教学的局限性,以体育课的形式教授英语知识,例如教师可带领学生开展体育活动,以足球、羽毛球、篮球为例,教师要求学生说出看到的所有球类单词,然后允许学生自行划分小组,每组以五分钟为间隔进行轮换,打球过程中教师会随机提问,例如What shape is basketball? What colours does football contain?学生沉浸在打球的喜悦之中,大脑运转更快,专注度更高,更为关键的是,通过运动能够展现出学生应有的激情。

六、 教学生活化

英语教学的目的在于促使学生通过英语与他人正常交流,但是,哑巴英语一直是我国的教学缺陷。由此,教师可引领学生前往附近大学或者英语角,感受生活中存在的英语学习氛围。通过校外旅行,师生关系会愈发密切,而且小学生会因不再受到学校的束缚而感到快乐。不论在车上或者路上,教师均可要求学生大声歌唱英文曲目,并通过观察周边环境来用英语说出相应事物名称,例如过往的车辆、行人的装扮、各式各样的建筑物等,传统教学中,教材内所涵盖的图片过于单一,学生的学习激情得不到调动,但是,如果从现实生活中发现英语的应用性,则学习兴趣会得到提升,而且思维以及知识面得到拓展,百利而无一害。

综上所述,新课改背景下,教学方法层出不穷,但是不论如何变化,都应当以提高学生的学习能力和学习兴趣为主,因此,激情教学法优势更为明显。本文提出课前比赛、多媒体教学、角色扮演、师生互动、运动教学、教学生活化等方案,打破传统小学英语教学的限制,设计独有的体验性训练练习,使用独特的教学方法,调动学生的激情,减轻学习压力,打消学习厌倦感,构建清晰的知识结构,获得基本的技能技巧,体验学习的乐趣,不断激发“激情”,形成可持续的发展学力。

参考文献:

[1]陈思兰.游戏教学法在小学英语课堂教学中的应用[J].教书育人,2014(6):76.

[2]王丽莉.TPR教学法在小学英语教学中的应用[J].中华少年,2015(22).

作者简介:

祁贵琳,甘肃省兰州市,兰州市红古区平安小学。

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