反思：生成精彩英语课堂“引擎”

李艳

近来，英语教学倡导运用教学反思来活化英语教学过程与方法，在总结教学中发现问题，在反思问题中调整教学。这与著名心理学家林崇德提出“优秀教师=教学过程+反思”观点不谋而合。在反思中活化教学过程和方法，一方面，能够给英语课堂注入更多的新鲜活力，利于教师从中发现问题和深入探知问题；另一方面，能够真正凸显学生的学习主体地位和作用，利于其在全面融入课堂教学中获得丰富语言知识和语用技能。反思教学，能够对活化教学过程和方法起到修补完善的作用，更利于学生获得深度感知体验。

1. 反思“三备”：预则立

教师的备课是英语教学必不可少的步骤，尤其是针对学生的认知差异，突出备学生学情、备教材资源、备教学方法等环节，则是课堂教学中不可缺少的重要内容。以上述的三备为切入点，注重事前的优化与整合，定能够科学规划课堂教学。

多反思三备，利于学生从中获得更多的感触体验。如，在九年级英语上册Unit 4 Growing up的“Reading A Never give up”教学反思中，根据学生的整体理解感知，不妨多反思如下几方面：（1）教学内容是否符合学生的整体理解感知，是否依据学生的学习需求活化教材；（2）是否围绕“The knowledge about Spud Webb”深入拓展延伸学习内容，让学生从中获得更多的感知。（3）是否针对课程学习内容采取任务合作、互动交流等方式优化教学过程，等等。通过这样的反思，不仅能够使得学生针对课程内容进行行之有效的活化理解，还能够使得学生在真正参与互动交流中形成多样化的理解，促进其知识技能不断内化生成。

反思教学准备，便于教师真正针对其中的内容形成多元化的理解，利于在主动查漏补缺的过程中形成丰富感触。教师在反思教学中针对上述内容，围绕教学资料、教学要素等物质载体的准备，多深入反思，在真正整合优化资源中获得更多运用方法。

2. 反思“过程”：晓得失

从教学过程中反思自己的课堂组织和驾驭能力，利于教师真正做到因材施教。以此为切入点注重优化调整，定会有更多的总结反思作用。反思教学过程，就是在真正关注学生的整体认知发展需要的基础上多丰富教学内容，引领学生在主动参与交流中形成多维度感知，切实增强其语用能力。

反思教学过程，便于教学据此调整策略方法。如，在九年级英语上册Unit 1 Know yourself的“Reading People who are happy with their jobs”的教学反思中，在帮助学生了解“The different character of jobs”的基础上，不妨反思互动交流、学生语言技能运用等，结合学生的“How do you understand happiness？”和“What is your favorite job？”问题探知，可从问题设置引导、互动交流帮助和课堂表达交流等角度深入反思，以此从中找出更多有价值的信息内容，让学生能够从中形成更为广泛的学习视角。

以教学过程的反思来推动课堂教学优化，定能够从中发现更多意想不到的收获。围绕反思活化教过程，利于学生在不断整合资源和深入拓展运用中形成多样化的感触体验。结合学生的自我认知感悟不同，多据此调整教学策略，能够让学生在深入总结和灵活运用的基础上形成更为多样化的教学方法。

3. 反思“评价”：促发展

英语课程标准倡导运用形成评价方式活化教学，就是要求教师能够从教学过程中找出更多的运用方法。反思教学评价，围绕学生的整体认知发展需要实施评价，定能有效摸清学生的学习情况，利于学生全面发展。

反思教学评价，能够讓学生在真正融入课堂中获得深层次感知。如，在八年级英语上册Unit 1 Friend的“Reading Best friend”教学评价中，应该以“can say the different quality of good friend ”为根本，注重引导学生从Helpful、Generous等特征出发，围绕“How many qualities of their good friend do you know？”和“What did you get from good friends？”等问题探知进行深入评价。结合学生的整体理解感知，可从学生的语篇阅读理解、互动交流和拓展延伸等角度深入评价，帮助他们在深入融入语篇阅读的基础上形成多样化的理解感知。以此为切入点，能够让学生在真正参与互动交流中形成丰富感触体验，提升语用准确性和综合性，满足其多元化发展需要。

反思教学评价过程，就是在真正融入语篇教学中给学生更多的自我尝试和探索。在反思中应该围绕学生学习主体地位和作用发挥，是否真正体现过程性，是否在教学中给学生更多的自我拓展延伸的机会，是否能真正体现鼓励性和过程性相结合，给学生更多的自我尝试和实践运用的平台。

由此可见，运用多样化的策略反思教学，定能利于学生在主动融入课堂和自己展现自我中获得深度理解感知。以反思课堂教学过程为核心，多给学生自我学习探知的机会，定能利于他们在主动发现问题和深入探知问题中形成多元化的感触，真正满足他们的全面认知发展需要。

（作者单位：江苏省清江中学）