初中英语书面表达教学策略的实践探究

薛迎春

1. 夯实学生的书面表达基础能力

英语写作是英语学习的重要“输出”环节，在当前的教学中，达成输出的前提是要进行强有力的“输入”。尽管书面表达需要有创新的成分，扎实的运用词语，充满变化的完成教学任务，但是在此之前，需要充分地掌握词语、句子等。扎实的英语书面表达基础，可以从以下几个方面着手构建：

在词汇的输入中，不仅要告诉学生如何去积累记忆，更要告诉学生如何去运用词汇。在教学中，教师可以帮助并及时提示学生去积累，在阅读过程中，遇到某处词汇运用好的地方，找到那些闪光的词语，先引导学生去欣赏，进而积累内化，逐渐成为自己自觉的、内涵的知识。在积累学习之后，可以在隔段时间为学生创造运用的机会，提示学生进行知识的运用与学习。在句子的输入中，在日常阅读教学中，学生会遇到大量的句子，这些句子都是学生日后书面表达的资源“金库”，需要进行内化的学习与积累。在基础知识的建设上，也要有所完善。书面表达需要书写正确、结构清晰、表达准确、连贯、意义明确等，这些要求，也需要教师能够关注到对学生知识的优化，如借助于改错练习，为学生进行基本语法的纠正，能够帮助学生进行练习。针对当前基础知识发展，需要关注到对学生单词写作、词语匮乏、汉语式表达等进行逐一纠正，这不是一个单纯地被动输入过程，而是一个有意识的输出过程，只有对每一个细节精准把握，才能切实地达成书面表达的需求。

2. 循序渐进重视英语写作训练

书面表达工作能力的培养，是一个循序渐进的过程，需要在日常教学中，教师需要为学生设定培养目标，制定成长规划，逐渐引导学生达成英语写作训练，最终实现现代教学工作的发展，而是实现英语写作训练，为学生找到逐渐成长的关键所在，这些都是当前教学发展的关键。在具体教学中，教师可以从以下几个方面发展：

一是借助教材培养学生的语感，教材中的选文相对基础，但也有足够的相当严谨的科学性，此时需要充分利用教材中的课文内容，体验其中的结构逻辑、语言构建等，找到语言中的内在逻辑，全面达成现代教学工作的发展，逐渐培养学生对英语运用和把握的语感，从基础上为学生建设基础的英语学习兴趣，达成教学的发展。二是，学习基础的行文结构，逐渐找到属于自己的行文特点。在书面表达过程中，很多都有明显的形式模版，此时需要引导学生进行模仿，逐渐建立起属于自己的基础模式。模版的出现，能够帮助学生建立基础的知识，最终实现教学工作的发展。很多知识都是语言简练、结构明晰的，此时进行充分地模仿，能够为学生带来足够的启发，达成教学的全面发展，为学生的成长奠定扎实的基础。三是教学生一些基础的技巧方式。行文需要逻辑，结合一篇文章需要照顾到其中的逻辑性，而在阅读中培养学生对文章结构的把握能力，能够全面帮助学生在组织知识的时候有所发展，带来更多的可能性。如运用first、second、third等这样结合，全面达成教学的发展；还有after all、at the first等，这些词语，作为转折以及发展做出整理，帮助学生自主地达成组织结构的完善。四是，加强写作的反思环节，既然是一种循序渐进的能力的培养，既要让学生从开始的词语堆积逐渐过渡到发展有逻辑的学习，也要让学生跳出自己的作文，从一个更为宏观的角度去观察与发现其中应有的内容。在写作练习到一定程度，不妨带学生再次自主修改反思自己的作文，找到其中的逻辑性，进行进一步地优化发展，将书面表达上升到一定新的层次。

3. 审题立意提高学生的写作技巧

审题立意，是真正进入书面表达时需要掌握并找到技巧发展的环节。在日常教学中，教师可以从以下几个方面着手，帮助学生去完成审题，以及面对话题的处理能力与技巧。

其一，扎实审题，明确立意。审题不应是单纯地英译汉，事实上，英语写作练习题目出现的词汇往往都是基础且简单的，并不会造成过多的阅读压力，但是这也并不意味着学生的审题就停留在将英语翻译出来即可，而是要透过这些词汇，找到其中的人称、时态、对话题的内涵进行进一步思考，多角度去分析题目，找到适合自己写作的方向。其二，在分析题目之后，要尝试罗列提纲，并且找到适应的词汇。最后，在文章基本架构已成之后，可以做进一步的润色优化，找到逻辑关联词语，进行逻辑的清晰化处理。

4. 利用书面表达促进听说读能力

书面表达实际上能够对听说读能力进行反观，而达到这种反观，也需要一种有意识的引导。书面表达能够促进听说读能力，如在听说方面，本身是给学生进行书面表达积累的重要环节，当优化书面表达学习环節中，也能反过来指导学生在听、说、读过程中有意识地进行积累，使得英语学习变得更为有目标性，内化为学生自主的意识。另一方面，书面表达的发展，本身要求逐渐养成内在的逻辑性，去掌握英语国家的语言结构和情感内涵。在这个过程中，利用书面表达，也能促使学生在阅读过程中，不在拘泥于句子与词汇的翻译，而是开始逐渐关注到阅读文章的内在逻辑。输出反过来也是引导学生输入更具逻辑性的重要环节。

5. 结论

在教学过程中，借助丰富的语言学科平台，为学生的成长奠定扎实的基础，给学生带来更多的可能性，找到教学发展的推动点，实现输入与输出的和谐。

（作者单位：山东青岛市西海岸新区辛安初级中学）