减负背景下的小学数学教学

黄健新

针对当前教育教学现状，基于素质教育需要，为了学生的健康成长，各级教育部门相继发布“减负令”，要求减轻学生过重课业负担和心理负担。减负的同时不能降低教学质量，既要减负，又要增效。减负必然减少了知识教学的时间，增加了学生自主活动时间，这就要求教师转变教育观念，革新教学方式，在减负背景下寻找新的教学增长点，实施有效教学，提高教学效率。笔者在近几年的小学数学教学实践中，探寻出减负背景下的小学数学课堂教学效率的若干增长点。

一、挖掘学生兴趣点，激活主体意识

兴趣是一切活动的动力源泉，是有效学习的催化剂，学生的兴趣越浓厚探究的自主性就越强，学习的效果就越好。提高学生学习兴趣是减负增效的关键。学生有了兴趣，就会产生主体学习意识，就能积极主动学习，学习效果就会增强，学习的压力就会减少，学生的负担感就会减轻。因此挖掘学习兴趣点是教学效率的第一增长点。

要挖掘学生的兴趣点，首先要了解学生喜欢什么？小学生喜欢得到老师的表扬，喜欢自由自在的探究，喜欢直观形象的内容，喜欢生动有趣的活动。我们在数学教学中要多表扬鼓励，放大学生的优点，让学生心情愉悦;我们要开放教学时空，全面解放学生，让学生自由自在地探究;我们要开展情境教学，赋予数学情感色彩，让抽象的数学变得形象直观，让数学活动丰富多彩，让数学学习变得有趣好玩。

例如，一些老师在教学《校园绿地面积》一课时，由于较难组织室外实践活动，为了减少教学的麻烦，省却了实地测量的室外教学环节，直接给学生提供校园绿化数据，组织室内计算教学。殊不知，学生的兴趣在于亲手测量，测量既是学生的兴趣点，更是发展学生综合能力的契入点，测量活动不仅锻炼了学生运用综合知识解决实际问题的能力，而且发展了学生动手实践能力与合作学习能力。“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”学生对自己利用工具测量绿地面积感兴趣，对亲手获取数据的过程感兴趣。因此，我们的教学要瞄准学生兴趣点，减少学生的负面心理。

二、把握知识联结点，借力迁移增效

他山之石，可以攻玉。方法经验的迁移能够起到事半功倍的效果，各知识之间一般存在着千丝万缕的联系，我们可以通过新旧知识之间的联结点展开教学，引导学生在类比迁移中将已有知识、经验、方法等应用到新知的学习中去，以发现问题解决的捷径，提高问题解决的效率。

例如，梯形的面积推导与三角形的面积推导方法相同，都是采用转化的方法，用两个完全一样的图形拼成一个平行四边形，因此“转化”是它们的联结点。笔者在教学时，引导学生从复习三角形的面积计算入手，唤起学生已有的学习经验，推动他们的经验迁移，大大提高了学生的探究实效。我们在平时教学中要有意识地帮助学生掌握多种策略方法，丰富学生的经验结构体系，这样在探究学习时，他们就能更好地应用迁移，高效解决问题。

三、瞄准思维薄弱点，引领思维突围

思维是数学的心脏，思维能力是学生学好数学的核心动力，然而小学生正处于思维发展的初级阶段，他们的思维比较稚嫩，尤其是抽象思维尚未成熟，这正是他们思维的薄弱点。我们在数学教学中要以抽象思维培养为核心，瞄准学生思维薄弱点，引领他们突破思维盲点，化解思维难点，疏通思维瘀滞点，提升思维品质。

譬如，在教学“圆的认识”一课时，笔者考虑到学生的抽象概括能力较差，为了帮助学生有效地概括出“圆有无数条直径”这一特征，笔者让学生先动手画一画圆的直径，请他们画出1条、2条、3条……在学生产生“画不完”的感觉后，笔者再次借助多媒体进行动态演示，让他们观察、想象，进一步感知圆的直径“画不完”，从而概括出“圆有无数条直径”的特征。在概括“圆的直径长度是半径的两倍”特征时，笔者让学生亲手操作，同时利用多媒体的动态演示，帮助学生跨越思维的鸿沟，有效提炼出圆的相关特征。

四、寻找合作着力点，借力互助增效

一个人的力量是有限的，同伴合作可以凝心聚力、提质增效。合作学习成为当今课堂教学的重要方式，多个学生组建成学习共同体，通过相互借智借力，提高学习效果，提升学习质量。合作学习是减负的良策，尤其是减轻了学困生的负担，合作学习是增效的良方，借力小组合作可实现互惠共赢。

例如，在“简单的周期”一课教学中，以小组比拼的形式进行教学，激发了学生的合作兴趣，提高了合作效率。小组合作还减轻了学困生的心理与学习负担，他们在同组学生的帮助下，尝试着用画图的策略探索出周期规律，也学会了用计算的方法解决一些简单的周期问题。合作学习可谓是减负增效的不二法宝。

减负增效是当前乃至未来教学改革的趋势，为了学生的轻松高效学习，我们要挖掘学生兴趣点，把握知识联结點，瞄准思维薄弱点，寻找合作着力点，为减负增效贡献自己的力量。（作者单位：江苏省海门市四甲小学）

责任编辑：陈   易