谢朝英
为有效解决传统教学中“少数学生争台面,多数学生做陪客”的现象,教学中我们恰当采用小组合作学习的形式,提高学生学习的积极性,使学生既學会求知又学会做人,促进学生的全面发展。 如何克服小组合作学习流于形式的弊端,使合作学习取得成效呢?
一、精心挑选学习内容
在高效课堂教学中,小组合作学习是教学环节中经常采用的教学形式。小组合作既要达到学习,又要达到合作的效果,因此教师在课前要进行充足的准备工作。教师要对班级情况、学生情况和教学资源、教学目标等认真分析,精心挑选学习内容。学生能自学的内容,不安排合作学习。对于精心设计的小组合作学习内容教师要思考:设计的这环节要达到什么样的教学效果,什么时候进行?需留多少时间?小组合作学习中可能会出现什么问题?我有哪些措施补救?要让小组合作学习达到相互促进相互启发的效果。
二、选准时机
在高效课堂教学中,小组合作学习共同讨论,分析探究,相互启发,以小组或班级的力量解决个别学生无法解决的学习问题。学生应该是先自主学习,如学习中遇到困难,则共同讨论解决。此时,学生最有交流与合作的心理愿望。在这种情况下,教师及时安排小组合作学习,会有意想不到的效果。学生参与合作学习或讨论时,要勇于展示自己的探讨结果,要敢于质疑,然后形成小组共同讨论的意见。同时,教师在组织小组合作学习环节时,要留给学生足够的时间讨论学习。
三、学会倾听,展现自我
在高效课堂教学中,我们常会看到这样的情景:当教师在展示环节要学生发言时,学生会纷纷提出“我来讲,我来讲”,甚至发言同学还没有讲完,有些学生就打断别人发言抢着说。面对这种情况,教师要学生学会倾听。只有认真倾听同学发言,才能使发言的同学感到自己受到别人尊重和欢迎。如果同学发言没有人愿听,发言者会感到自卑,同时会挫伤他的积极性,以后就不愿说,不敢说。学生在倾听别人见解时,要判断对错,然后提出自己的见解。通过倾听,相互促进共同发展。教师要培养学生“会讲、爱讲”,而且还要“善思”。要求学生在听取别人发言时做到:一要不急躁,有耐心。学生听老师上课或听同学发言,都要等老师和同学把话讲完,然后再提出自己的见解。二要虚心。当别人的意见和自己不一致时,要虚心接受。三是用心。面对他人意见,要仔细思考,接受对的,指出错的。倾听不仅是高效学习的关键,而且也是尊重他人、学会做人的关键。
四、教师要当好“导演”
学生小组合作学习,教师要发挥组织者和引导者的作用,精选学习内容,把握好合作学习时机,设计好活动要求。学生在小组合作学习与交流时,教师要成为学生学习的促进者和合作者,不能袖手旁观。在这一过程中,教师要采用一种友好建设性的态度和行为,既不能过多干预学生的学习过程,又不能对小组合作学习出现问题视而不见。教师要善于倾听学生的总结发言,给予肯定和指导。学生答案不对时,教师应巧搭梯、指思路,让学生跳起来,可以摘到“果子”。
五、有效合作学习的措施
(一)合理搭配,有效组合。合作中要对小组建构进行合理搭配,对优、中、差学生进行合理组合,做到组内异质、组间同质,有利于组间竞争,激发合作冲动。在小组合作中,组长至关重要。因此,要选好组长,对他们反复培训,让他们掌握好组织大家学习的方法和技巧。另外,小组成员分工时要考虑男女生适当搭配。实践证明,合理搭配可以激发学生的积极性,提高合作效率。
(二)形式多样,有效互动。讨论和对话是合作学习的重要形式,是获得知识的重要方法。合作学习是在学生的讨论和对话中自然展开的。根据讨论内容的不同,讨论形式应各种各样,可以是辩论式、竞赛式、谈话式等。毫无疑问,这比教师直接讲效果要好得多。当然学生讨论时,教师不能是局外人,作为学生学习活动的组织者和引导者,学生合作学习时,教师要适时点拨、参与,这样才能实现师生之间、生生之间的有效互动。
(三)适时安排,有效探究。事实上,离开了实质性的探究,自主学习和合作将失去意义。没有自主学习,就不能更好进行合作学习,合作学习就成了一种形式。教师要认真钻研教材,把握教材的重难点,适时适度安排合作学习,实现“自主学习”与“合作学习”的完美结合。一般来说,合作学习的问题是需要通过反复推敲才能准确把握的“聚焦性”问题。因此,只有适时安排合作学习,才能充分发挥学生巨大的自学潜能,激发学生创造想象的欲望,培养学生创新精神,探究能力和实践能力。
总之,小组合作学习的良好学习品质不是一朝一夕就能形成的,要通过不断指导,长期熏陶,不断反思、校正,才能逐步走向成熟。(作者单位:江西省吉水县城南小学)
责任编辑:王锋旗