问寻行知教育

李林

何为道？物有本末，事有终始。知所先后，则近道矣。故遵自然之序，依事物之理，为科学之法。问寻本真，明其所向，则行于道矣。教育，意为教化培育之道，而道在何处？

为何而教？

学以厚生，学生是学习人生之道，教育是为了让人生活得更好。故此教育应以生活为目的，以人为中心。生活即教育，为何而教？不是因为治人与治于人的差别，不是为了富贵功名，而是为了健康地生活、科学地生活、高雅而艺术地生活、劳动创造地生活、引导社会地生活。故此真正有意义的教育应是面对生活的，面向大众的，是放眼世界的，是联系历史的，是面向未来的;状态是行动的、前进的。“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”做学问在于弘扬高尚的德行，在于关爱人民，在于达到最高境界的善。教育的目的同样如此。

以何为教？

生活是一部百科全书，教育要以生活为基础，“宇宙为学校，自然是吾师，万物即教材，众生皆同学”。教师要于社会中教，于自然中学，于实践中思。社会即学校，是一所活的学校，时时、处处、人人皆为教育。学校只可作为教育的驿站、文化的旅馆，只能暂驻、暂住而不可久留。学校应视自然资源、社会资源为课程资源，着眼于人的发展，立足于终身教育。文化更是教育的倚赖。文化是人类全部精神活动及其产品。一方面，文化通过教育活动得以传递和深化;另一方面，文化通过教育发展得以丰富。

如何为教？

问题导向、循因究果、不断尝试，人人如此，探索不止，则科学兴盛。科学从自然中来，从行动中来。国人大多格物重于思，重温故而知新，“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”，然于自然科学，反复实验则为智育进化之根本方法。智育以养成思想及应用能力为标准，探前人未明之理，求他人未解之法。落后则受辱，近代国之殇也。中小学实验课程的缺位，是应试之祸，更是教育理念的滞后。学生在学校和课堂不会忘却的才是有效的，能让学生形成不断学习、喜好阅读、勤于思考、善于审辨的良好习惯，才是学校教育的真谛所在。

教之为谁？

全面发展是教育质量的体现，而面向全体则体现教育的公平。人人生而平等，大众教育以人民为中心，教育公平是最根本的社会公平。教育应追求每个人的潜能得到最大发挥。民主犹如政治的青霉素、社会精神的维生素，因此教育要有民主意识，尊重个性，自由平等，才能产生文化的百家争鸣。教育普及，民族才有力量，民族的力量在于民众觉悟。全民教育是全面的、终身的教育，是融入社会、相互合作、开放吸纳、应用科技、创新创造的教育。教育不是为了适应现实，而是培养独立思考和自由的灵魂。人工智能时代，机器拥有像人一样的思维是正常的，而如果人像机器一样去思考则是可怕的。

何以为师？

师生共成长，互造就，教学相长。与学生亦师亦友应为现代教师的基本理念。时光向前，知识无尽，教师之责不在向学生灌输知识而在传授学法，让学生自得自动;以学定教，才是因材施教。老师应主动融入学生，研究学生，积极适应学生，而非一味强调学生服从老师;让学生成长于和风细雨而非狂风暴雨中。化人者为人所化。“只有不断进步的人才有资格教育别人。”学生是教师服务的对象而非获取名利的对象。

大学非大楼乃大师也。校长以思想引领，学校以精神为重。向自然学习，向社会学习，与社会相通，开门办学才享有更多的阳光，学校自然环境和人文环境才能得以优化。高尚的精神如山间明月、江上清风，教师的高尚精神是不可估量的财富。相同的学校环境，不同的精神面貌就是改变孩子人生的内驱力。孩子是未来和希望，精神层面的教育不可替代。对于教师，校长不能用人之长，便是自己之短，领导者有民主的思想才能助推学校品质的提升。

生当如何？

人生价值在于创造，生命的意义在于奋斗。有效学习在于探究钻研，体现自主的精神。学生是未来的栋梁，教会学生自我管理是教育的任务。有信仰之人当佩上无畏之斧、智慧之劍和金刚般的意志，才能所向披靡。学生当以科学的精神求知求学、以民主的精神融入社会、以高尚的人格及不屈不挠的精神应对环境。有健康的体魄、独立的思考、自己钟爱的事业才算一个完整的人。读书人应有动手实践的能力，任何工作有研究才有创新，劳力与劳心、双手与大脑，相辅相成，才能发展自我，科学用于生产才更有力量。

教育面对现实，才有引导社会的意义。教育的重心是调剂社会发展的药方，故不了解社会需求，便是盲目的教育。教育强则国家强，真正的大众教育成就真正的民主社会，有真正的民主社会才有正义和自由的实现。文明发展自教育，我们行走于教育的旅途，凝望教育的天空，看星汉灿烂，观日月之行，有理之所依，有道之所存，当常思常寻！

（作者单位：江西省鄱阳县教育体育局）

□责任编辑 万永勇

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