守护初心 修炼内功

梁坚

【摘 要】本文从青年教师成长需坚守初心立准方向、借助外力助成长、修炼内功发展自我三个方面，论述青年教师成长之道，以提升教师专业素质和业务能力，为学校可持续发展提供不竭动力。

【关键词】青年教师 成长培养 青蓝结对 发展自我

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2019）12B-0019-02

学校的使命是培养学生，但这需要借助教师的力量去实现。朱永新先生说：“只有教师的成长才能带动学生的成长，只有教师的幸福才能有学生的快乐，教师与学生共同成长，教师与学生一起享受教育的幸福。”这里，尤其强调教师成长的必须性和重要性。因此，学校要发展，就要注重教师的发展。教师队伍建设是学校最根本的建设。

笔者所在的学校建校只有 39 年历史，学校年轻，教师队伍也呈年轻化。目前 39 岁以下教师为 75 人，占学校专任教师 36%。这些教师，又是担任班主任工作的中坚力量，全校 54 位班主任就有 34 位年龄在 30 岁以下。大批青年教师的加入，为学校的可持续发展带来新的活力。为此，学校非常重视青年教师成长，积极探究青年教师培养途径，并以此为教师队伍建设的重中之重。笔者因为工作关系，常与学校青年教师交流分享职业生涯规划成长经验。在此结合学校一些做法，谈谈对青年教师成长培养的几点认识与思考。

一、定初心，立方向

笔者非常欣赏这样一句话：“一个教师不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年书。”用心教书，是教师对教育工作应有的基本态度，更是我们应该坚守的初心。那么，何为教育者的初心呢？

一是爱心。这是首要的。爱是教育的底色，是施教的基础。教育要的爱不是巍巍难及的“大爱”，而是举手投足、言谈举止中的“小爱”，是你用真心为学生着想的善意，是你愿意为学生做出的举手之劳。它是打开学生心扉、重塑学生灵魂的钥匙。没有爱的能力、不愿意付出爱的人勿入教师一职。

二是敬畏心。“育人造土，为国之本”。《北京十一学校行动纲领》中有这样一段话：“学生在你心目中的地位有多高，那么你在学校中的价值就有多大。任何一位教师都可能有自己的个性甚至缺憾，但都不可以轻慢学生、忽视学生;我们可以原谅许多，但永远不能原谅的是对教育和教学不负责任的态度。”这里强调的是教师对学生的尊重，对生命的敬畏，即对教师职业的敬畏。

三是最优心。教育的平凡是因为它是琐碎的日常，教育的不平凡是因為它为学生打开一个世界。优秀的教师总习惯把最好的东西传递给学生：科学的人生观、良好的学习习惯、多元的思维方式、开阔的视野……为学生拓开一片广阔的天地。同时，一传十，十传百，形成人们所说的金字塔人才红利，带来教育的可持续发展。网络上盛传深圳中学 2019 年所招的教师绝大多数来自清华、北大。这是一种趋势，让最优秀的人来从事教育，形成教育的良性循环，是一种低成本高效益的教育投资。或许你会说我很平凡，没有什么优秀的东西。为师者，一开始绝大多数都是平凡的，只是入职后一天天一年年习得优秀，并传之于学生。

以上三心，可以称之为教育情怀。师者的爱心，给学生“山有小口，仿佛若有光”的感受，师者的最优心给学生“豁然开朗”的深广的胜于桃花源的大世界。而这两者都基于教师对教育的敬畏。

近年来，通过双选招聘，学校每年会引进近十位青年教师。为使新教师更快地适应角色转换，熟悉工作岗位，我们会制定一系列有针对性的培训方案。如开学前，科研处组织新入职教师进行岗前培训，主题是定初心，立方向。除了强调以上三心之外，还指导新教师制定三年成长计划，从学科教学、班主任工作、科研能力三个角度为自己制定目标，并且建立成长档案，及时记录工作得失。同时，还会向青年教师推荐教育类阅读书籍，如苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》、雷夫·艾斯奎斯《第五十六号教室的奇迹》、李镇西《给新教师的建议》《爱心与教育》等，要求新教师加强学习，习得优秀，传递优秀。

二、青蓝结对，助力成长

学校自 2003 年就开展“青蓝工程”师徒结对活动，以《青蓝工程实施方案》为指导，充分发挥骨干教师的“传、帮、带”作用，以“历练师品、提升师能、铸造师德”为目标，引导青年教师关注自身专业发展，以此促进学校教师队伍建设。

模仿，是初学者行之有效的学习方法。笔者认为，青年教师初入门要想站住讲台，应该先从拜师学习开始，学习前辈的师德素养、教育理念、教学设计、课堂讲授、教学方法等，并将之转化为适合自己特点和学情特点的教育教学方式。学校“青蓝工程”为青年教师选聘在教育教学方面有突出表现的县市级教学骨干、学科带头人、优秀班主任等作为导师，以“一对一”的方式结对子，要求学者虚心学，导者尽心教，并为之创设“导学相长”的学习环境，制定可操作的监督评价体系，以免师徒结对流于形式。

我们会请学科导师开展专题讲座，指导青年教师学教学设计之法。如语文学科导师介绍切实有效的教学经验：立足教材，以课后练习为抓手，提炼设置符合学生认知发展的问题，使学生有话可说，有情可抒。可以说，教学设计是学科教学的开始，是基础也是灵魂，是教师的重要基本功，其重要性不言而喻。而教学设计又是多样的丰富的，是我们学之不尽的，常学常新的。

笔者的从教生涯，也是不断拜师学习的过程。2015 年笔者第一次接任高三一个基础较弱的文科班，怎样去教这样层次的学生毫无经验。笔者向班主任导师说明困惑，导师回复“多说好话，多说鼓励支持的话”。笔者接受导师的建议，并努力去践行，在班上和学生实施“会欣赏，爱赞美;喜微笑，乐帮助;先自省，善理解;不指责，勿抱怨”24 字“阳光思维”原则。在这样氛围的带动下，学生乐观上进，学习状态饱满，最终班级高考成绩突出。导师说的“多说好话”就是赏识教育，让笔者通过肯定、鼓励学生，使学生获得自尊自信，并将之化为进取的动力。这是一种充满人性的教育法。

常言教无定法。教育方法很多，教学方法也很多。常见的教学方法有讲授法、演示法、练习法、实验法、讨论法等，可以分为语言性教学方法、直观性教学方法、实践性教学方法、研究性教学方法。这些方法，青年教师都要一一过招，以求灵活有效应用。因为教学方法的选择与应用直接影响教学质量，影响教师的威信和师生关系。瑞士儿童心理学家皮亚杰指出，良好的方法可以增进学生学习的效能，乃至加速他们的心理成长。

青年教师的成长，势必要经历困惑迷茫、探索反思等过程，在此期间如果能得到骨干名师的有效指导，那么当能助其减少专业成长中不必要的变数。骨干教师也可从青年教师身上学习到来自时代前沿的知识信息，更新自我。这样的相携互学，师徒共长，更有利于提升学校教育教学质量。

三、创建平台，发展自我

华东师范大学终身教授叶澜先生说：“教师应该是一个追求持续发展的人，应该是不断追求自己生命的发展和完善的人，在帮助别人完善的同时不断发展和完善自己。这样的教师才有可能比较有魅力。”教师“助人”的同时“自助”，在“培养学生”的同时也要“发展自己”，利用各种平台，甚至自創平台修炼内功，促进发展。

（一）勤学苦练长“底子”。卓越需要天分，优秀只需勤奋。青年教师的成长，当以勤学为路径。为促进教师的发展，学校开展“五个一”教育教学提升师能活动，即“一份教学设计、一次教学反思、一堂教学课堂竞赛、一次教学课件设计、一场主题班会”。青年教师能够以活动为载体，在积极参与中督促自我苦练基本功。有不少青年教师成长迅速，脱颖而出，在县市区级学科优质课、教学基本功比赛中表现优异。

（二）实践锻炼挑“担子”。为加快青年教师的成长，学校有意识地让青年教师挑重担，把一些重要的教学工作安排给能力突出的青年教师。或连续担任毕业班教学工作，或代表学校到兄弟学校上示范课，或研发校本课程等，让青年教师在实践中增长见识，练就技能，更好地激发自身潜力。

人才的成长和培养是循序渐进的过程，青年教师成长之路还很长。学校除了给平台、给方法，更需要给鼓励、给信任、给时间去等待教育之花的绽放。

“刀不磨要生锈，人不学要落后”。教师成长未来之路依然充满艰辛，我们希望每一位教育工作者能够明白教书育人使命的神圣，树立终身学习发展观，做一个真正的教育者。

【参考文献】

[1]雷夫·艾斯奎斯.第56号教室的奇迹3——说给老师的真心话[M].北京：光明日报出版社，2018

[2]叶 澜.教师首先要自己像人一样地活着，才能对别人产生影响[J].校长传媒，2019（10）

（责编 卢建龙）