浅析小学数学教学中“化难为易”的方法

缪晓如

【摘 要】 相对于年龄小、认知低、理解能力差及抽象思维较差的小学生来说，小学数学的教学内容具有一定的难度。由于数学属于一门空间与数量关系的科学研究学科，需要具备较强的逻辑思维能力及抽象思维能力，传统的数学课堂教学形式已经无法满足学生的学习需求，学生对于较难的数学内容产生畏惧、不解的感受，若不及时进行简化教学将会导致学生丧失数学学习积极性，导致数学教学效率下降的现象出现。因此，在小学数学教学过程中“化难为易”的教学方式显得尤为重要。

【关键词】 小学数学  化难为易  教学方式

现阶段的小学数学教学过程中由于各种因素的影响，教师习惯采用固定及枯燥的教学模式展开教学，未能很好地结合学生的实际情况、接受能力及理解能力进行简化教学，导致学生无法跟上教师的讲课步伐，多数学生对于较难的数学知识点都属于“一知半解”的状态，不利于学生综合数学素养的培养，影响学生的学习效率。且较难的数学教学内容导致学生丧失学习信心。教师在教学过程中应抓住问题的中心点，采用辅助、动手及数形结合等方式将抽象的数学问题简化，促进学生学习效率的提高。

1. 通过教学辅助手段，将抽象的数学概念及问题简化

在小学数学课堂教学过程中，教师应对学生很难理解、自己很难表述清楚及极易产生误解及偏差的数学知识点借助其他的辅助手段进行教学，如教师可以通过图文并茂、数学教具及多媒体信息技术等方式将较难的数学知识点转变为简单的内容，引导学生具体化、形象化地学习数学知识点，提高学生的学习效率，降低数学学习的难度，促进学生数学学习信心的提高。数学属于具有抽象性及概括性的知识点，学生可以利用符号让抽象的问题简单化，引导学生进行积极地学习及探究，促进学生综合数学素养的培养。

如在进行《认识钟表》的教学过程中，教师单纯地依靠课本中及板书中的钟表教学很难引导学生对时针、分针及秒针等进行学习，很难让学生把握时针、分针及秒针之间的关系。教师在此教学过程中可以通过教学辅助手段，如直接拿钟表，或利用多媒体信息技术的途径让直观的钟表展现在学生的眼前，引导学生形象、生动及具体地对钟表上的时针、分针及秒针等进行掌握及了解，促进学生仔细观察，减少钟表学习过程中错误现象的出现。

2. 采用数形结合的方式将较难的知识点简化，提高学生学习效率

在小学数学教学过程中，教师应采用数形结合的方式将抽象的数学公式、概念及理论等与直观、形象的图形相结合，用以揭示数学学习过程中的数量关系，促进学生在直观的感受中提升自己的理解能力及学习能力，促进学生逻辑思维能力及形象思维能力的提高，将较难的数学问题简单化，以最快的速度引导学生寻找出解决问题的方式及方法，促进学生学习效率的提高，在化难为易的教学过程中培养学生良好的数学学习习惯。

如在进行《百分数》的教学过程中，教师应设计以下问题，引导学生对问题进行简化理解及思考：“医生告诉小明，用流动的水洗手30秒以上的话能够将80%的细菌清洗干净”。教师在提出这一问题点之后引导学生以数形结合的方式开展百分数的学习，“这里面的80%表示的是什么意思？”“你能简单地利用示意图的形式将80%表示出来吗？”班级内部分学生通过百格图中的80/100、线段中的8/10及长方形中的4/5等均能表示80%，引导学生找到理解百分数的原则，在画图的过程中体会到分数与百分数之间的联系，通过百分数在图中的表示让学生明确分数就是两个量对比的结果，能有效帮助学生理解简化后的形象、直观的百分数意义，促进学生学习效率的提高，简化数学难度，提高学生数学学习的自信心。

3. 采用实践性的技能简化数学知识点，优化课堂教学模式

在小学数学课堂教学过程中教师应充分认识到传统课堂教学过程中的漏洞及不足，重视培养学生的动手操作能力、自主探究能力及合作互动学习能力，引导学生在数学知识点理解的过程中开拓自己的思路，引导学生多元化、多角度地对问题进行思考，促进学生动手操作能力的提高。通过动手操作的方式将复杂、难懂的问题简单化处理，促进学生学习难度的下降。

如在进行《三角形》的教学过程中，教师应引导学生采用算术棒围成一个三角形，设定以下实践场景：每位学生手里有三根算术棒及一把剪刀，将其中一根算术棒剪短后询问学生是否还能组成一个三角形。学生在自己动手操作的过程中无法将剪短的一根算术棒及其他两根算术棒组成三角形，从实践动手操作的过程中学生猜测，三角形与边长之间的关系密切，明确组成三角形的三根小棒的规律，拓展学生的思路，引导学生通过实践及认知冲突开展相应的理解及学习，转变固定的教学模式，提高小学数学课堂的教学质量。

4. 结语

在小学数学教学过程中由于大多数数学知识点及内容的难度较大，学生学习过程中很难掌握及理解，教师在教学过程中应通过教学辅助手段，将抽象的数学概念及问题简化，采用数形结合的方式将较难的知识点简化及采用实践性的技能简化数学知识点等多元化的教学途径及措施降低数学学习的难度，培养学生的综合数学素养，提高小学生的数學课堂教学效率。

参考文献

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