新课程环境下的小学教育管理创新发展

摘 要：随着新课程的深入及发展，我国小学教育管理发生较大的改变，当前小学教育的管理形式和管理内容均进行变革。分析了小学教育管理的现状，并提出针对性的创新发展意见，全面提高小学教育质量。

关键词：新课程环境；小学教育管理；创新发展

一、新课程环境下的小学教育管理创新发展现状

新课程背景下，学界对教育管理创新的内涵认识虽有差异，但也有共识，即认为“教育管理创新是教学活动中预期学生的学习将要达到的结果”。但是仍有不少教师不能准确地理解教育管理创新的含义，他们错误地把教育管理创新的主语当作是教师而不是学生，导致教育管理创新设计当中出现大量主语错位的现象。

从收集到的五十位一线小学语文教师的教学设计当中可以得知，那些小学语文教师的教育管理创新设计当中存在着大量主语使用不当的情况，比如“向学生介绍有关拓展资料”“培养学生”“激发学生”“增强学生”等等，这些教育管理创新的主语都是教师，看到这样的教育管理创新，我们不禁产生这样的疑问：教师上一堂课的主要目的难道是为了提高自己的能力、培养自己的情操吗？难道教师才是学习的主体吗？学生应该处于什么样的地位呢？虽然很多小学语文教师心里很清楚，课堂上教师起的是主导作用，学生才是学习的主体，但是设计教育管理创新的时候却把主体写成是教师，这是一种主体的错位，归根结底还是由于教师对教育管理创新的真正内涵不够了解，还有的教师是把教育管理创新与教学内容混为一谈，所以才导致教育管理创新设计主语不当的情况发生。

二、新课程环境下的小学教育管理创新发展问题分析

这些小学语文教师的教案当中教育管理创新设计存在主语不当、描述含糊不清、形式雷同、教育管理创新大而空以及三维教育管理创新分离等问题，而且这些问题所占的比例是相当大的。一线小学语文教师是教育管理创新设计的主体，因此，教育管理创新设计存在诸多问题与广大一线小学语文教师对教育管理创新的理解与认识不足有很大的关系。教育管理创新设计主语不当的主要原因是教师把教学要求当成了教育管理创新。教学要求的主体是教师，要求教师应该怎样调控和把握课堂，而教育管理创新设计的主体应该是学生，是学生通过学习应该达到某种程度或水平。

新课程环境下，教育管理创新设计模糊笼统主要是因为教师备课时只了解课程目标，但对课程目标所对应的内容却没有进行深入的思考，那么在具体的教学实施上是没有方向的。教师设计的教育管理创新含糊不清就会导致教学过程没有一个清晰、确定的目标来统领，而且教师很容易被学生带偏，教学效果也就无法保证。

教育管理创新设计形式雷同和教育管理创新设计大而空，究其原因是部分教师对教育管理创新的重要性认识不足，虽然教育管理创新是教师在写教案的时候第一个写下的，但是，在无数次不假思索地重复中，慢慢地变成教师的“条件反射”，甚至成了一种摆设。

三维教育管理创新分离的主要原因是教师对三维教育管理创新理解不透彻、不全面，他们认为在设计教育管理创新时仅仅有三维目标的形式就是体现了三维教育管理创新，但真正的三维教育管理创新不仅仅是教案上的形式，更是内容上的三维目标，及实际教育工作的应用，三维教育管理创新作为一个整体是不可分割的。

三、新课程环境下的小学教育管理创新发展建议

新课程环境下教育管理创新统领着教学的全过程，它是教学的起点，它是教学的终点，它又是教学的灵魂，如果教育管理创新设计不合理，那么这堂课的效果又怎么能保证呢？就是在这样的现实背景下，笔者才提出了这样的问题，并展开了详细的论述。

在一堂课中，师生正是在教育管理创新的指引下才完成预定的任务，假如教育管理创新设计得不合理，那么这一节课的效果也就无法保证，教学就成了很随便的行为。基于教育管理创新设计具有如此重要的地位和作用，从而规范教育管理创新、提高教学质量、打造高效课堂、促进学生更好地发展，这是开展本研究重要的实践意义。

教育管理创新作为一个教育学术语最早出现于20世纪30年代，20世纪60年代后，教育管理创新随着程序教学的发展而受到广泛重视。国外对教育管理创新研究较早，研究成果也较为丰富，主要集中在什么是教育管理创新这一理论层面上的研究，主要包括教育管理创新概念的研究、教育管理创新分类研究、教育管理创新陈述研究等方面。比如，布卢姆、加涅、奥苏泊尔和罗恩特里等人的教育管理创新分类学研究。综合来看，国外对教育管理创新设计的研究始终与教育管理创新相关理论研究联系在一起的，尤其体现在把教育管理创新设计放入教学设计当中加以研究。比如，加涅提出了教学过程的九大事件，其中就有告知学习目标，建立适当的预期。国外是把教育管理创新设计当作教学设计当中的一小部分来研究，这种做法有好处，但也有弊端，这样处理的好处就是教学设计各个部分衔接得比较自然，有利于教学各个过程的良好銜接。但这样处理很有可能会淡化教育管理创新设计，从而更加突出教学过程的设计和教学方法的选择，这样的话，教育管理创新的重要地位就无法凸显，因此，这可以算是它的一个弊端了。

参考文献：

[1]姚丽华.新课程背景下小学教育管理改革研究[J].现代交际，2016（15）.

[2]刘娜.关于新课程背景下小学教育管理改革研究[J].求知导刊，2014（12）.

[3]徐德新.小学教育管理工作的价值取向探究[J].科教导刊（上旬刊），2011（11）.

作者简介：王金亭（1973—），男，黑龙江省富锦市人，小学高级，研究方向：人文化教育教学管理。