浅谈小学语文课堂评价

邱群珊

摘 要：课堂教学评价具有重要的导向激励功能，是落实素质教育、提高课堂教学质量的重要途径之一。转变评价观念，改变课堂教学评价语言，突出评价方式的新颖性、科学性、全面性。在语文课堂教学中依据课堂评价标准，重建课堂评价体系，以推动一些有效策略来提高语文课堂评价语言的有效性，以此提高学生的语文核心素养。

关键词：有效性；小学语文；课堂评价语

素养指的是一个人整体的修养，更是体现一个人整体的综合能力。当今的社会强调个人的核心素养，也对小学语文教学提出了新的要求，要求小学语文重点是要培养学生的语文素养，而课堂评价是师生互动的桥梁，教师的评价更是促进学生积极学习的动力之一。

语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习，改善教师教学。因此，语文课堂的评价要适应不同内容、多种类型的课堂，做到有效评价。以核心素養为引导的语文教学评价，始终以培养学生的语文核心素养为发展目的，基于核心素养发展的小学语文课堂教学评价更侧重于关注学生的综合素养的发展。

一、小学语文课堂存在的问题

教师的课堂教学评价至关重要，作为小学语文学科，更注重语言的规范性，课堂评价间接影响语文课堂的效率。近年来，小学语文课趋于沉闷、效率低下，学生参与课堂的积极性不高，教师精心备课，但学生非常被动，课上举手回答问题的学生寥寥无几，语文课堂学习效率低下，从当前小学语文课堂实际情况来看，教师课堂评价主要还存在以下问题：

（一）教师课堂语言评价机械化

很多语文教师只有简单的“好的、不错，请坐下”等单一性语言，缺乏实质内容。“机械化”评价的模式，评价语言单一，缺乏实质性的内容，没有针对性地对学生进行评价。

（二）对学生的评价单一化

很多教师对学生的评价单一化，为了体现对学生的尊重，在课堂上一味表扬学生，不能让学生认清自己的缺点和不足。还有一些教师为了激励学生，对一些回答失误的学生也是不停赞赏，这对学生是一种误导，违背了评价的原则，阻碍了学生思维的发展。

（三）教师评价固定化

大部分教师根据预设的课堂进行评价，墨守成规，过于死板。教学过程从一定意义上来说，虽说是教师按照预定的教学目标实施的教师的教与学生的学对立统一的过程，但学生是活动、变化的个体，每位学生都有自己的思想，他们并不会按照教师课前预设进行回答，教师应运用自己随机应变的教育智慧对学生进行有效评价。

二、构建小学语文课堂教学的有效评价策略

面对以上种种情况与现状，基于核心素养的发展，提出有效课堂评价的策略。课堂评价要做到有效，这就要求教师的课堂评价语言要具有针对性、有效性。

（一）评价语言的实质性

走进小学语文课堂，我们会看到这样的现象：面对学生的回答，教师赞赏道：“你真棒、你真聪明、太厉害了、好极了。”教师不加评判一味地表扬，没有针对性，让评价失去了原有的意义。有效的评价应该是落实到具体的语文教学情境中。

（二）评价语言的准确性

语文课堂尤其强调语言的准确性，特别是教师对学生的评价语言准确而又得体，是激励学生最好的方法。激励性评价，让被评价的学生如沐春风，对其他学生也是一种引导和激励。语文课堂要做到因人而异，有针对性地作不同的评价，而这些评价又既能及时给予学生提醒又能激励学生。

（三）评价语言的导向性

课堂中教师的角色是引导者，具有引导作用，这就要求教师课堂的评价语言应是具有导向性的，立足于学生发展的评价语言才是有效的，它能够正确引导学生更好地学习语文。好的引导者能够让学生有更深地思考，立足于学生发展的课堂评价语言不仅使教师与学生的思维更加契合，情感更加融洽，还可以提高学生的思维能力，使学生素质得到全面发展。

（四）评价语言的灵活性

语文课堂是发展的、变化的课堂，课堂评价语言也应具有灵活性，不拘于一种方式，它是因人而异、因时而异、因教材内容而异的，教师要善于捕捉学生反馈信息中的闪光点，变换评价方式和评价角度，适当时候，可以采取生生评价、小组互动评价等方式，让学生欣然接受评价，以愉悦的心情去主动、积极地学习，从而使课堂变得有活力有温度。课堂上，教师关注得更多的是学生，因学生的学习反馈来应变处理的评价语体现了灵活性，点燃了学生思维的火花，让学生感受到了课堂的乐趣，勇于表达自己的观点，促进学生的思维发展。

小学语文课堂教学改革要立足于学生语文核心素养的培养，课堂评价在课堂中占有重要地位，语文教学评价策略的建构是关键，有效的教学评价是建立良好的师生关系、提高语文课堂效率及培养学生综合语文能力的润滑剂，教师要善用智慧与契机，以学生为本体、以教材为指导，使评价内容基于培养阅读、写作、思考等多种能力而构建，从而提高学生语文的核心素养。

参考文献：

[1]刘成慎.浅谈新课改背景下的语言艺术与语文教学[J].科学教育，2009（6）：48-50.

[2]张竞.对小学语文教师课堂教学评价的思考[J].语文学刊（教育版），2016（9）：171-172.