关于小学数学教学中学生思维能力开发的思考

常青

摘 要：随着现代新课程标准的不断改革，国家对小学阶段数学教学也有了新的要求，要求学生作为课堂的主体，教师起到指导、引导的作用，为了满足教学的要求，分析了教师采用导学式教学法激活小学生数学思维的相关内容。

关键词：小学数学；导学式教学法；教学模式；思维能力开发

为了满足教学的需求，课程新理念要求教师要从学生的实际出发，引导学生通过实践、思考、探索、交流获得知识，从而让学生由被动学习变成主动学习，进而改变传统的课堂教学模式。

一、开发学生思维能力的意义及作用

学生是课堂的主体，小学生思维活跃，创造力强，好奇心重，如果能将学生的思维能力培养起来，让学生主动探索，将课堂回归给学生，从而培养学生的探索力、发现力，这对于学生今后的发展有着十分重要的作用。学生认为数学是“硬骨头”，很难啃，也不开窍。本文旨在研究如何培养学生的学习兴趣，从而发挥自身的学习主动性，开拓创新，思维开发，主动解决疑难问题，促进思维最大限度发展。

二、在小学数学教学中加入导学式教学法，开发、培养小学生思维能力

（一）组织学生课前预习，以情境化导学方式激发学生学习数学的兴趣

学习兴趣是学习的基础，当学生怀有浓厚的学习兴趣进行学习时，会起到事半功倍的效果。培养学生求知欲、激发学生学习兴趣的过程，再配以情境化的导学方式，更能让学生将生活和数学结合起来，开发学生的思维能力。如，学生在学习“年、月、日”这一章节的知识时，教师要引导学生掌握年月日之间的相互联系，平年、闰年之间如何判断的方法。这时教师就可以利用多媒体这项好用的工具，择一平年和闰年的不同日历做成动画的形式展现在学生面前，让学生仔细观察，说出年月日之间的关系和平年、闰年之间的区别，这样一来，学生的预习加上教师的情境导学，一下子就吸引住了学生的注意力，从而再进行平年、闰年的计算办法，让学生保持热情，发展、开拓思维。

（二）教师的引导加上学生的动手自主探究，发挥小学生的能动作用，开发小学生的思维能力

学生的自主探究是发挥学生主体作用的关键手段。如何正确地引导学生，发挥他们学习的自主探究性是小学数学教师应该思考的。比如在学生学习圆周长概念的建立过程中，我们也可以利用多媒体课件，进行一步一步循序渐进的导入，首先在大屏幕中出示实物是圆形的生活中常见的各类东西，问学生知道这些东西的周长怎么计算吗？学生跃跃欲试地回答，就可以激发学生的积极性，这时可以播放数学教育短片，將教师收集到的测量圆的周长的方法用视频的形式呈现在学生面前，让学生了解其他自己没有想到的测量周长的方式，明白多种探究方式的意义，随后我们将动手环节加入其中，让学生用红毛线绕圆一周，帮助学生随后直观地看到圆形的周长和转化过程。教师一步步引导，学生一步步实践探究，这时可把红毛线从圆周上拉下，直观地让学生体会圆的周长拉直后是一条线段，可以测量长度，向学生逐步渗透“化曲为直”的思想。而在探究圆周长与直径的关系时，又可以引导学生用拉直的红毛线去试着量直径，证实圆的周长确实是直径的3倍多一些，从而激发小学生学习数学的兴趣。用这种逐步引导学生进行探究的方式，培养了小学生分析问题和解决问题的能力，让小学生在自主探究的过程中，发现数学的奥秘，促进思维的发展。

（三）在小学数学课堂中进行有效问题情境创设，促进学生思维能力的开发

好的教学情境，可以使学生迅速进入最佳的学习状态，是激发学习兴趣、开放学生思维的有力保障。创设问题情境就是教师根据教材内容创设出一种学习环境，在学习环境中诱发学生的学习情感，从而促进学生思维能力的养成。小学生的理解、记忆还建立在学生的直观操作、动手实践上，通过直观操作，揭示规律、掌握知识，培养思维。例如在学习“三角形的认识”中“三角形两条边的和大于第三边”时，教师不能直接出示这一结论，而要先设置冲突，三根小棒是否都能围成三角形？然后，给出三根小棒，让学生试着围一个三角形，通过尝试，学生发现围不成三角形。那三根小棒的长度有怎样的关系才能围成三角形呢？接着，教师给出9厘米、6厘米、5厘米、3厘米的四根小棒，让学生动手操作，任选3根小棒围一围，看一看，选择哪三根小棒能围成三角形？通过操作，学生发现，只有当两根小棒的长度和大于第三根小棒的长度时，才能围成三角形，很自然地得出了“三角形两条边的和大于第三边”这一结论。因此，在数学教学中，教师要注重情境创设和学生动手操作能力的培养，只有让他们在操作中自己去探索、发现，才能理解深刻，才有利于掌握知识内在、本质的联系。

三、小结

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，在小学数学课堂中实行导学式教学法是顺应新课改的要求，通过创设有效的教学情境、激发学生学习数学的兴趣、鼓励学生动手操作，促进学生思维的开发和活跃度的提升，对学生思维能力的培养有很好的效果。

参考文献：

[1]段志恒.利用导学式教学培养学生的问题意识[J].山西教育，2009（5）.

[2]袁宏.小学数学教学中有效问题情境的创设[J].当代教育科学，2007（18）.