借文搭梯让说绽放异彩

摘 要：在小学语文教学中，口语交际能力是语文教学的重要组成部分，同时，也是一种重要的语文能力。因此，在语文教学中，教师必须采取行之有效的教学方式，进一步提升学生的口语表达能力，阐述了小学高年级口语交际能力的培养策略，以期能够给予小学教育工作者一些有益的借鉴与参考。

关键词：小学；高年级口语交际能力；培养

在人们的学习与生活中，口语交际能力作为一项较为重要的能力，正日益受到人们的高度重视。在不同的人际交往活动中，学生必须学会倾听他人所说的语言之意，并能够积极主动地运用语言进行表达与交流，教师必须充分应用好语文教材，依据教学的实际内容，创设多样化的课堂教学情境，鼓励学生在日常学习与生活中，积极主动地锻炼自身的口语能力，从而有效地提升小学高年级学生的口语能力，让学生为今后的语文学习奠定坚实的基础。

一、有效的创设教学情境，激发学生的语言表达欲望

兴趣是最好的老师，在小学语文教学中，这句话也同样适用。对于小学高年级学生而言，只有让学生具备了学习口语的兴趣，才能让学生产生语言表达与语言交流的欲望。因此，教师必须采用行之有效的教学方式，让学生积极主动进行语言表达，并与他人进行语言交流。例如，在教学《丝绸之路》一课时，传统的语文教学模式，是让学生通过课文朗读、或者是分角色朗读的方式来进行学习，这样学生口语交际学习效果并不明显，难以取得理想的教学效果。因此，教师必须转变教学理念，通过有效的创设教学情境，激发学生的语言表达欲望，让学生能够积极主动地进行语言表达。教师可依据《丝绸之路》这一纪录片的片段，指导学生撰写相关的解说词，并利用多媒体播放《丝绸之路》这一纪录片的片段，让学生朗读书面解说词，从而形成画外音，既可作为主持人，也可作为配音者，充分激发学生的学习兴趣，这样的教学情境，让学生产生语言表达与语言交流的欲望。由于是让学生亲身参与到口语交际活动中，可有效地促进学生的积极性，能够让学生发挥出较高的语言表达水平。并能够让学生通过这样的学习方式，获得学习的成就感，增强学生的学习的自信心，同时，也能够让学生更加深入地认知与了解丝绸之路的来历及其开辟的意义，激发学生的民族自豪感和爱国热情。

二、重视过程评价，充分体现出“聆听”与“说话”的效果

在小学语文教学中，适时的教学评价，能够让学生充分认知到自己在学习过程中所存在的不足之处，并能够有针对性地进行改进与完善，从而能够较好地确保教学质量与教学效果。在小学语文口语交际课中，必须具备有效的教学评价。教师可在学生进行口语交际的过程中，适时给予学生客观全面的学习评价，从而有效提升口语交流的效果。例如，在教学《草原》一课时，教师可安排学生首先了解课文，对课文的知识内容有一个感性的认知。再让学生依据课文内容以及相关的文字与视频资料，编撰内蒙古陈巴尔虎旗大草原的“导游词”，让一位学生扮演“导游”，另外几位学生扮演“游客”，在“导游”为“游客们”介绍草原历史以及自然风光时，游客会提出各种问题，需要“导游”现场进行随机应变的回答。这样的“情景式”“体验式”的学习方式，需要学生在进行口语交际进行临场发挥，因此，对学生具有较大的锻炼，教师在组织这次口语交际训练时，必须要让学生通过自己的“即兴表演”进行临场发挥，这样一来，就能够有效地提升学生的口语交际能力、应变能力、协作能力等综合性的能力。同时，教师要给予学生客观全面的教学评价，指出学生在进行口语交际活动时，有哪些方面值得肯定，有哪些方面需要提高，并鼓勵学生积极主动参与到口语交际的教学活动中，从而有效地提升学生的口语交际能力。

三、积极开展口语交际活动，让学生享受成功乐趣

在我们的日常学习与生活中，口语交际是无处不在的，与我们息息相关的一种知识与技能。在当前的小学语文教学中，教师想要有效提升学生的口语交际能力，就必须依据小学生的学习心理特点、兴趣爱好来创设多样化的口语交际活动，让学生享受成功乐趣，激发学生积极主动参与口语交际学习活动，从而进一步提升学生的口语表达能力。例如，教师在教学《狼牙山五壮士》一课时，可依据课文内容来创设一幕教学剧，让学生分别扮演狼牙山五壮士、八路军战士、老乡等人物角色，并创设相关的人物表演台词，通过人物对话的方式，进行教学剧的演出。让学生能够通过人物对话，展现五壮士英雄事迹，感受五壮士英勇形象，感悟“壮士”内涵，充分激发学生的爱国主义精神。因此，教师要为学生提供更多的语文口语交际展示和交流平台，使学生能够体会到成功的乐趣。只有学生通过参与口语交际活动，才能增强语言表达的自觉性和主动性，从而能够有效提升学生的口语交际能力。

总之，在当前的小学语文教学中，教师必须注重培养小学高年级学生的口语交际能力，真正做到借文搭梯，让说绽放异彩，进而培养学生的语言运用能力、阅读理解能力，提升学生的语文综合素质，让学生能够获得全面发展。

参考文献：

[1]路珊.小学语文教学中学生口语交际能力的训练和培养[J].学周刊，2018（31）：55-56.

[2]孙秀伟.浅析小学高年级口语交际能力的培养[J].学周刊，2015（34）：77.

[3]邱菊琴.小学高年级学生口语交际能力的培养策略[J].甘肃教育，2010（23）：29.

作者简介：邵惠冰，出生于1975年9月，女，籍贯（省市）：广东省广州市，学历：本科，职称：小学一级教师，研究方向：小学口语交际。