新课改下构建高中政治高效课堂的策略

刘佳

【摘 要】高效课堂一般是指以尽量少的时间和采取最优化的手段，在课堂时间内使师生的教与学的效率实现教学效果的最优的课堂。在新高考改革的背景下，高中政治是高考中的任选课程之一，其教学策略和教学方法的改革，决定了高中政治课未来的发展方向。要想构建起真正意义上的高效课堂，高中思想政治教师必须积极更新自身的教育教学理念，并将其合理运用到自身的日常教学实践活动之中。本文就如何构建高中政治课高效课堂的策略进行了探究。

【关键词】高中政治；课堂教学；教学效率；策略

【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）08-0136-01

在新课改的背景下，高效课堂被提及的频率越来越多，更成为了每一位基层教育工作者致力于实现的教学目标。高中政治是一门理论性较强、较抽象的学科，而新教材，新课改的新要求，使高中思想政治课面临时间紧任务重的问题进一步突显。在新课程改革的背景下，如何在政治课堂教学中提高教学效率，增强学生的思想政治素质，是教育工作者需要研究的重要课题。思想政治课教师在实际教学工作中怎样才能提高政治课课堂效率？我想结合自己的教学实际谈几点想法，不当之处请批评指正。

一、科学合理的教学设计，激发学习兴趣

课堂教学的各个方面、各个环节是紧密相连，任何一个部分都不能出现错误，否则就会全盘皆输。高中政治教师必须牢牢地把握每个环节之间的联系，根据学生的思想变化，切实掌握学生对知识的理解和运用情况，引导学生积极地储备政治知识，让课堂教学的方案和内容更加地完善、完美、精确。首先，教师要掌握学生既有的认知结构。在政治教学中，教师应该先了解学生已经具有的对社会政治、经济、文化及社会知识的认识，对学生既有的知识结构进行整合，只有充分了解学生的认知规律及学习情况，才能把握课堂教学的方向。其次，在掌握了学生的学习情况后，教师应该根据课程标准的要求，精心设计各个教学环节。要构建高中政治高效课堂，教学流程是极其重要的部分，教学环节的落实及教学目标的实现都离不开科学合理的教学流程设计。在各个教学环节中，教师应发挥自己的主导作用，在引导学生学习和探究时要注重教学的艺术性，才能激发学生的学习兴趣。

二、巧设教学导入，唤醒每一个学生

俗话说：良好的开端是成功的一半。课堂导入是教学的一门艺术，如果运用成功，可以激发学生学习的兴趣。由于高中政治本身的知识内容比较枯燥，而且难度系数比较大，因此，教师在进行课堂导入这个环节时，最好从有关实际生活方面的内容进行导入。比如一个热点新闻、一首歌曲或者一些生活中常见的现象等。

例如，在导入“揭开货币的神秘面纱”这部分知识时，首先利用多媒体让学生观看了一段视频资料，视频展示了我国历史上各个时期所使用的货币，像周朝的刀币、环钱和蚊鼻钱，汉朝的五铢钱，清朝的银元以及现代中国所使用的人民币等。观看完视频之后，向学生提出了一个问题：“货币是自然就存在的？还是随着社会历史的发展而发展的？”并要求他们在自由结合成小组的基础之上，对这个问题展开研究与探讨。

在这样的问题引导下，课堂气氛马上活跃起来，各小组的同学七嘴八舌开始讨论，有的小组甚至辩论了起来。在自由讨论之后，听取了几个小组代表的发言，在稍作总结之后，引入了新课的内容。有了这样精彩的导入，学生们才有了更浓厚的兴致，在有准备的状态中迎接新知识，教学效果自然大幅度提高。

三、结合生活创设情境，激发求知的欲望

创设良好的教学情境，是完成思想政治课教学过程的一种手段，恰当的教学情境能唤起学生强烈的求知欲望，促使他们保持持久的学习热情，实现教学的正迁移，从而获得最佳的学习效果。高中思想政治学科与现实生活实际有着息息相关的密切联系，对此，《高中思想政治新课程标准》更是明确提出了“课程教学要立足于学生显示的生活经验，把理论性的观点阐述巧妙寓于生活主题之中，构建学科知识与生活现象有机结合的课程模块”的教学要求。创设问题性情境要精心挑选情境材料，教师可以通过文字材料、故事、笑话、音乐、漫画、表演小品、电影故事、现代电教多媒体等手段，使学生置身于情境中，在心理上营造一种由此而生发出来的主观情境。

比如在教学人教版《文化生活》模块中第三单元第七课《永恒的中华民族精神》这一框题时，笔者借助多媒体播放了《“5·12”抗震救灾个别现场片段》的视频导入：在这场特大地震灾害面前，广大共产党员及解放军战士始终奋战在抗震救灾第一线，他们坚决听从党的指挥和人民的召唤，把危险留给自己，把安全让给群众，哪里最危险、最需要，就奋不顾身地冲向哪里，用实际行动践行着党的誓言，谱写了一曲曲荡气回肠、感天动地的英雄赞歌。抗震救灾英雄模范是中华民族的骄傲，是我们学习的楷模。通过这一情景，激发了同学们了解“抗震救灾英雄之所以不惜牺牲自己生命挽救遇难者的内在精神动力”的欲望。

四、建立多元评价机制，激发学习动力

传统的高中政治教学以考试成绩作为评价学生学习的主要标准，这使学生在学习过程中处于被动的状态。这种较为单一的评价标准，具有阶段性的波动，当学生所获得的评价较低时，他们的学习热情会受到影响，而且考试成绩的高低，会引起学生对高中政治学习兴趣的波动，不利于他们对后面内容的学习。新课程标准要求教师的评价要全面、客观地反映学生当前阶段的思想政治素质状况，使评价的多元性得到增强。

一是评价主体多元。变教师单一的评价主体为教师、学生、家长、管理者等多元评价主体。评价主体的多元化有利于参与评价的学生、家长、管理者增强对政治课的认识和重视，表达自己的观点和意见，提高课堂的参与度，发挥评价的积极导向、反馈调节等功能。二是评价内容多元。高中政治高效課堂构建中，应把学生的学习态度、学习状态、学习情感、课堂幸福指数、学习收获、成长轨迹作为评价的内容，关注学生在课堂中的整体表现。三是评价方法多元。变单一的教师评价为教师评价、学生自评、小组互评相结合的多元评价；变传统的纸笔测验为观察访谈、创意奖励卡、学生成长记录袋法等方法，根据学生特点进行针对性评价。

总之，高中政治高效课堂的构建需要不断探索和努力，要不断提高自身素质，充分调动学生的学习兴趣，只要不断发现问题，并通过多种方法和途径不断地解决这些问题，就一定能有效地提高教学效率，更好地实现课改目标。