多元化教学方式 深化高中数学改革

甘祖英

【摘 要】在高中教育改革的环境下，在课堂中实施多元化教学方式，成为了现如今众多老师所关注的问题，可是中国当前的高中教学存在教学质量比较低，教学效率不高的情况。在课堂中所学习的理论知识和实际不能进行良好的融合，并没有从根本上挖掘出多元化教学方式在高中数学教学的重要作用。本文从多元化教学模式的基本内涵入手，分析当前高中数学教学中多元化教学方式应用情况，从而有效的提高高中数学教学质量。

【关键词】教学方式；高中数学；教学改革

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）08-0127-01

目前高中数学教学正处于改革的重要阶段，经过初中数学课程的积淀，学生们要在高中学习函数、几何、微积分、概率等方面的数学知识，学习难度有了明显的增大，出现的学习问题越来越多，怎样帮助高中生用积极的态度学习数学知识，主要在于教学模式的革新。

一、高中数学多元化教学模式内涵

伴随着新课程标准改革的逐步深入，高中数学教学改革也在这一过程中取得了优秀的成效，教材内容生动形象，教学模式呈现出信息化，越来越多的学生开始主动学习数学，可是值得关注的是，高中数学的教学改革不单单是教材以及教学环境的改革，最主要的是教学方式的改革，这才能够把书本知识转变为学生自己的知识。[1]数学教学自身就比较抽象化，假如教学模式一直停留在课堂讲授中，学生的数学思维以及数学应用思维变化就会比较小。

二、高中数学课堂教学中多元化教学模式的应用方式

1.讲解基础性课堂知识内容。

老师在开展高中数学教学过程中，常常十分注重基础知识内容的讲解，可是过去的教学方式中，学生学习的积极性与主动性相对比较低，然而多元化教学模式可以将教师的主导作用与学生的主体地位表现出来，学生与老师的交流与沟通机会越来越多，学生可以通过与教师互动提出疑问，老师也能够针对问题提出解决办法。除此之外，老师在开展基础课堂教学的过程中应该运用多媒体方式，带动学生的学习积极性。[2]

例如，在讲解函数单调性的过程中采用问题式引入教学，“2008年北京奥运会开幕式时间从7月25日推迟到8月8日，同学们知道原因吗？如何用数学语言表现随着时间的变化，气温的变化趋势？”这个时候老师利用多媒体，将这几天的气温变化表现出来，然后引导学生利用单调函数将气温变化描画出来。为了更好的引导学生了解函数的特点，教师可以采用举例的方法，让学生了解函数的变化规律。如让学生分别作出函数y=x+1，y=-x+1，y=x2以及y=1/x（x≠0）的图象。在学生画图的基础上引导学生观察图象，获取信息。

2.加强合作交流，注重反思。

数学知识来源于实践，因此在高中数学教学过程中，老师应该有意识的培养学生走出去的思想，在合作交流中进行实践活动，进而让学生更好的理解数学知识，提高学生数学学习的积极性。学生对知识的探究存在自身的需要，学生想要获得全新的知识，老师要注意课堂教学中教学方法的应用，科学的选择教学方法。[3]假如运用单调乏味的教学方法，那么就不会取得相对良好的教学效果。所以，老师需要根据实际教学情况，运用不同的教学方法，创造更好的教学环境，有助于学生逐步提高。

例如，求等差数列8，5，2的第20项

这个时候学生A提出：计算过程为a1=8，d=-3

N=20，得出a20=8+（20-1）*（-3）=-49

师：很不错，利用等差数列的计算方法。同学们还有什么不懂的地方吗？

这个时候笔者注意到学生B，好像并不懂，因为他的数学成绩并不是十分好，可是又不敢说，于是笔者将目光投向学生B，用询问的口气问道：“你能够把你的方法给大家讲解一下吗？”

学生B：老师我想计算第30项。

师：好呀！请大家一同听听这位同学的计算方法。

由此可知，数学教学需要学生与老师之间的交流与合作，要在老师的引导下运用这种教学方法提高课堂教学的氛围，让学生能够自觉的进行问题的探索与反思，提高学生的数学素养。

3.注重教学课堂的向外扩展。

在开展高中数学教学的时候，教师应该主动的改善课堂教学环境，进行数学教学的扩展，给学生提供更多的学习机会，让学生主动的进行沟通与互动，鼓励学生积极主动的参与到数学应用中。例如，老师可以将微信、微博与教学连接起来，将一些数学资料，数学扩展内容传导微信朋友圈以及微博中，让学生通过微信与微博与老师进行互动与交流，注重教学课堂的延伸与扩展。

4.鼓励学生动手实践，提高实践能力。

数学教师常常会听到学生反映：老师您讲课的时候我觉得我都听明白了，可是一到自己解题的时候，还是常常出错，甚至出现不知从何下手的情况，这是为什么呢？现在，这种情况在高中生学习数学的时候十分普遍，时间长了一些学生因为失去了学习数学的自信，甚至造成一些初中数学学习比较好的学生，到了高中数学学习直线下降。

探究其主要原因，比如，知识的难度、数学学习的习惯，学习心理，家庭因素等诸多方面，可是最根本的因素是学生缺少主动实践的能力。伴随着高中数学形式化、抽象化，学生对知识的理解也越来越困难，时间长了问题越积越多。所以，老师在教学过程中应该注意培养学生的动手实践能力。

例如，在讲解椭圆这一内容的时候，首先让学生根据案例画出一个椭圆，探究椭圆上的点和焦点距离有没有最值，学生通过用线量或者是尺子量，得出结论。通过自身实践，学生的印象會更加深刻。之后老师再引导学生解决实际问题。老师在课堂教学中应该给予学生足够的时间，在实践中培养学生的动手能力，运用现有知识去解决问题，提高数学解题能力。

结语

数学是一门逻辑性十分强的学科，其在带给学生无限乐趣的同时也给学生带来众多的烦恼。在新课程标准改革的环境下，探究多样化的高中数学教学模式有助于推动教学活动的多样性，改变传统旧有的教学模式，真正的表现出高中数学课的独特魅力所在。相信在多元化的数学教学模式运用中，高中数学教学成果会不断的体现出来，通过让学生参与到教学环节中，给他们创造良好、和谐、愉快、轻松、自由的学习环境，充分的激发学生对数学学习的积极性以及主动性，不但要高效的提升数学学习的质量与最终的效果，还需要提高学生对所学到的数学知识在实践生活中的实际应用能力，为以后更好的开展数学学习奠定坚实的基础。

参考文献

[1]柴志敏.让阅读走进高中数学课堂[J].中国教育学刊，2017（10）.

[2]徐晴，韩连贞.探究如何打造高效的高中数学课堂[J].数学大世界（下旬），2017（08）.

[3]蒋垂兵.浅谈如何在高中数学课堂中运用合作学习[J].新课程（中学），2017（08）.