与学生一起快乐成长

2019-04-19 01:54杨桦
语文周报·教研版 2019年15期
关键词:参考书营造环节

杨桦

五年的从教经历,陪伴着学生的进步,我也与学生一起快乐成长。

以前为了提高备课效率,对于熟悉的课文,便不诵读文本直接看教学参考书。直到听了很多老教师的优质课,我才幡然醒悟,老师在备课时必须先自己阅读课文,反复读,有了自己的体会与感悟之后,再看教学参考书,这样的备课才会充分而有效率。我因此进行了深刻的反思,真的很感谢老教师可以给我听课学习的机会,让我认识到自己的备课误区。如果没有这样的学习机会,恐怕我会将错误进行到底,只追求效率而忘记教学的初衷。我们不仅仅要把知识传递给学生,更要让他们在文本中产生自己的体会与感悟,如果我都没有对文本产生自己的体会与感悟,我都没被文本打动,那么在课堂上,又如何能引导学生去体悟文本呢?现在想想,都觉得毛骨悚然。在那之后的备课过程中,不管是熟悉的还是不熟悉的文本,我都会先自己静下心来阅读,反复阅读,然后再看教学参考书,看集体教研后前辈们整理出来的课件,根据自己的理解,根据自己教学班的实际情况,对课件进行修改。这样的备课环节,会让我对文本更加了解,在讲课过程中也觉得游刃有余。在学生产生感悟时,也可以和他们有情感上的共鸣,与学生一起快乐成长。

之前在讲课时,我不太注重诵读,让学生熟悉文本之后,便开始讲课。一次录课让我彻底改变了这个看法,一个平时回答问题声音很小的女生,居然可以把一首词演绎得那么精彩,我震惊了,是惊到了心里面。学生并不是不擅长诵读,而是我没有给他们足够的机会来展现自己,是我没有营造一个合适的氛围来感染他们。因为一直很在意课堂纪律的维持,所以,在课堂上,不允许他们有任何的松懈,这导致了他们的思维都被禁锢了,他们慢慢地习惯了把自己隐藏起来,把自己的才华与特长隐藏起来。我把学生教“傻了”,我把语文教“傻了”,我把自己也教“傻了”。这样的课堂是我所厌恶的,所以,在今后的教学过程中,我必须适当地营造氛围让学生敢于也乐于在我的课堂上表现自己。特别是诵读环节,让学生可以在深刻感悟文本之后再剖析内容,我自己也不断提升自己的诵读能力,参与到课堂的诵读环节,使自己的课堂最大程度地有声有色,使课堂可以活跃但不凌乱。他们在进步,我也在成長,与学生一起快乐成长。

看着学生的进步,自己也在一步一步进步,因为教书育人而快乐,因为我可以与学生一起快乐成长。

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