小学语文言语能力表达的研究策略

黄金福

摘 要：在现代小学语文的教学大背景下，小学语文的教学方式是多种多样的，但归根结底都是为了能够让学生得到更加高效的学习效果，尤其是在言语能力表达的教学中，语文教师更要坚持做到趣味性教学、想象力教学、积累素材和实际演练这四大关键方面，以此来提高学生对于小学语文的学习兴趣，丰富他们自身的语文素养，为其未来的学习发展打下坚实的基础。

关键词：小学语文；言语能力；研究策略

一、趣味性教学，提高言语能力表达能力

兴趣是最好的老师，因此小学语文教师应该用趣味教学先提高小学生学习语文的兴趣以及学习主动性。比如在教学《诚实与信任》时可以要求小学生设法为课文再想一个题目，作为比赛形式进行择优选取。小学语文教师可以先引导小学生思考用《一张信用卡》为题的好处，大致用信用卡串起故事的前前后后，重点描述重要情节中的信用卡。小学生通过教师的引导就能够知道一个故事中的重要事物也可以作为一个题目，也可以作为线索，吸引读者的眼球，是一举两得的做法。小学生通过类比，可以轻易地想出《破碎的反光镜》《一张字条》《一个电话》……在比赛的争强好胜的心理下小学生会脑洞大开，由此小学生不但了解了线索作为题目的优点，而且学会了如何给自己的习作起一个好的题目。这时让小学生再尝试用一句短句为题，同样会出现许多精彩的答案——《比金钱更重要》《深夜里的事故》，最后是绝妙的《故事里的事故》，引起了阵阵掌声，得到了大家的一致好评，最后被选为了冠军。一个小小的比赛，不过是换了一种让小学生回答问题的方式，却能极大程度地提高小学生的参与度，激起小学生思考问题的积极性，活跃课堂气氛，由此可见趣味性教学对于提高小学生言语表达能力的重要性。

二、想象教学法，提高言语能力表达能力

想象是言语表达的基础，因此小学语文教师在培养小学生言语表达能力之前可以先培养小学生的想象能力。比如，在教学《桂花雨》这一课时，需要小学生体会“桂花乐”。这时就需要小学生的想象了，而想象也是建立在细节上的，小学语文教师主要负责的就是填补细节，让小学生充分发挥想象去描绘出文中的景象。比如可以先引导小学生思考“桂花乐”乐在哪里。小学生都能够想到是乐在摇桂花中。然后再让小学生在文中找寻作者是怎样摇的，小学生会找到这句话——这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱着桂花使劲地摇。”为了使抽象的想象更生动，小学语文教师可以让小学生把想象中摇桂花的情景现实化，真实地学着摇一摇。这时可以不拘泥于形式，可以让小学生在讲台上进行展示。有的小学生是假装抱着树干左右摇，有的小学生是搞笑地上下摇，还有群魔乱舞摇的，可谓是千奇百怪，充满了想象力。这时小学语文教师可以再引导小学生想象这满天的桂花落在满头满身的情景，小学生有的想象一朵桂花落在了头上，就像头上的发夹；有的想象一朵桂花落在了鞋子上就像鞋带上系了一朵花。就这样小学语文教师就将小学生文章的内容与生活体验联系了起来，使小学生充分发挥了想象，一同体会到了文章中“摇桂花”的快乐。

三、素材积累法，提高言语能力表达能力

任何优秀的言语表达的背后都是丰富的素材的积累，如果小学生的言语表达经常词不达意，说明小学生还需要更多的素材积累，小学语文教师要做的就是筛选一些适合的素材让小学生进行积累，奠基言语表达的基础。信息化时代使得小学生在网络上接受到的知识都是碎片化的，微博、QQ、公众号等平台都不能提供小学生需要的整合化的知识，因此小学语文教师还是要让小学生回归书本，阅读非碎片化文章。比如儿童文学家曹文轩的文章纯美自然，就非常适合小学生阅读。阅读也是有方法的，小学语文教师应该教导小学生学会各种阅读方法，然后再对所阅读的书本内容进行适当的选择。一般我们看情节跌宕起伏的小说时可以先略读，感受情节的魅力，然后有兴趣的小学生可以再进行细读，品读文章中的结构、好词佳句并进行积累。除了单纯的读书，现在还有很多APP都有听书的功能。这就很适合那些听力型的小学生，在听的时候小学生就会在脑海中进行想象，同时也间接培养了小学生表达的语音语调，为言语表达打下了基础。

四、实践演练法，提高言语能力表达能力

叶圣陶先生说：“语文——语者，口头表达；文者，书面表达。”听、说、读、写四个方面相互依存，能“说”才能“写”，因此小学语文教师需要注重培养小学生的言语表达能力，在小学语文课堂上为小学生创造机会，让小学生多说多练。演练的形式多种多样，可以是每天上课前小学语文教师以聊天的方式与小学生一起讨论一些当下的热点话题，比如开放二胎政策时就可以让小学生谈谈对于“爸妈生二胎”的想法；比如在圣诞节前后可以组织小学生讨论交流“你怎么看推崇西洋节”。也可以是比较正式的演讲的形式，让小学生把讲台作为自己的舞台，用言语技巧表达自己的演讲内容，感染台下的听众。或者还可以是辩论赛的形式，让小学生进行正反方分组，然后进行激烈的辩论，畅所欲言地表达自己所持的观点，并想方设法反驳对方的观点。

综上所述，言语表达能力作为我们与人交流的基本能力，虽然可能观点类似，但是每个人的表述方式和表达风格都是不同的，因此小學语文教师要多多鼓励小学生努力抓住机会进行表达，在展现自己的同时锻炼自己，提高自己的言语表达能力。

参考文献：

[1]常璐.语文教学与社会主义核心价值观的培育[J].湖北师范学院学报（哲学社会科学版），2016（5）：153-156.

[2]周翔.农村小学语文核心素养价值引领的探讨[J].科学咨询（科技·管理），2016（5）：22.

编辑 马晓荣