初中历史课堂教学低效化现象分析及对策

王晓红

摘 要：在现阶段，初中历史课堂教学中依然面临着满堂灌的问题，课堂教学效率不够高。怎样解决初中历史课堂教学低效化现象，必须引起初中历史教育工作者的高度重视。因此，以“初中历史课堂教学低效化现象分析及对策”为主题进行研究，具有非常重要的意义。本文首先进行初中历史课堂教学低效化现象分析，然后，在此基础上，提出初中历史课堂教学低效化现象的解决对策，希望能够有利于改进初中历史课堂教学，提升初中历史课堂教学效率。

关键词：初中历史;课堂教学;低效化;现象分析;对策

随着课程改革的不断发展和推进，素质教育也被提上了日程，传统的初中历史课堂教学较为陈旧，教学模式比较单一，不利于对学生进行素质教育，相应的课堂效率就会比较低下。要解决当前初中历史课堂教学效率较低的这一问题，初中历史教师就需要分析课堂教学低效率的深层原因，并根据实际情况找到解决这一问题的良好对策，提高初中历史课堂教学的整体效率，满足当前素质教育的要求。

一、初中历史课堂教学低效化现象分析

1.传统历史教学模式制约。现在虽然新课改已经开展，但事实上收效甚微，在实际的授课过程中，部分初中历史教师依然沿用传统的教学方式进行授课，在讲课的时候不能采用现代化的教学手段，造成学生普遍感觉初中历史课堂枯燥无味的现象，有的学生将历史课看作休闲时间，在课堂上睡觉。

2.知识灌输的课堂教学模式。一些教师为了应付考试，将历史知识强行灌输给学生，教师在课堂教学中占据着主导地位，这就使得学生对历史的学习没有积极性。

3.教学内容重知识框架，缺血肉现象普遍。在初中历史课堂中，听到的还是一个个线索清晰的知识点，虽然课框架结构稳定，但是总感觉缺乏血肉和灵魂，所以应不断的改善初中历史课堂教学方法，解决初中历史课堂教学低效化现象刻不容缓。

4.受考试的等因素的影响。由于在教学的时候，更加重视的是三大学科的教学，历史并不是主要学科，所以教师和学生对其重视程度不足，但是由于历史也是中考科目的一种，影响学生的初升高成绩，很多学生认为历史应背的知识点都背会了，就可以拿到高分，只有在考试前才开始背历史知识，平时不会花太多时间和精力，缺乏平日的学习和积累，学习效率低。

5.学生学习态度。由于初中历史知识较为难记，很多事件的时间、内容等，学生容易记混，学生不喜欢死记硬背的情况，在问答题上没有一点的逻辑思维，没有建立逻辑性强的语言构架体系，使得学生的学习积极性受到影响，态度发生很大的变化，无法正确配合教师的教学，使得教学效率很低。

二、初中历史课堂教学低效化现象的解决对策分析

1.科学合理地应用现代化的教学手段，切实提升初中历史课堂教学效率。初中历史教材中的众多的历史事件、历史人物都距离我们时代久远，部分甚至距离我们有几千年之久，和我们之间存在着很难逾越的距离，只是凭借教师的语言叙述是很难激起学生的学习热情的，也就不容易调动起学生认真学习初中历史的积极性、主动性。由此看来，有必要在科学合理地应用现代化的教学手段上，切实提升初中历史课堂教学效率。具体来说，可以应用语音室、多媒体幻灯片、视频录像、录音机等等设备，让学生感到身临其境，取得事半功倍的效果。例如，在進行红军不怕远征难的教学的过程中，许多学生根本就不了解红军长征的艰难，教师就可以带领学生共同观看《长征》电视中的有关片段，学生就能够带着极大的学习热情投入到课堂学习过程中来，也有利于学生更加深入地掌握历史知识。

2.教师必须将初中历史课堂教学作为一门艺术，对教学注入自己的情感。在初中历史课堂教学过程中，为了能够营造出良好的学习氛围，切实激发学生的学习热情，教师必须将初中历史课堂教学作为一门艺术，对教学注入自己的情感。具体来说，我们知道，中国近代史既是一部屈辱史，也是一部抗争史，其间既存在主权的丧失和人民的苦难，也存在中国人民的抗争和探索，教师在引导学生学习这段历史的过程中，应当注入自身的爱国之情，使用抑扬顿挫、铿锵有力的语言来进行讲解，并且通过讲解一些生动的历史故事的形式来激发学生的民族自尊心和自信心，激起学生的爱国之情，引导学生珍惜当今的幸福生活。

3.利用丰富多彩的文本插图辅助教学。当前的初中历史课本中包含着一些文本插图。它们不仅能够加强学生对历史知识的理解程度，使一些难理解的历史知识变得生动形象，还能够激发学生的学习兴趣，使得知识得到有效地深化。同时，学生也能够通过看图来展开合理的想象，身临其境地感受历史事件的过程。但是在实际的教学当中，由于课堂时间的限制，教师没办法把每一个插图都进行细致的讲解。因此，教师在教学的过程中需要根据教学内容选择重点的文本插图来进行讲解和分析。同时，有部分教材内容中的文件插图通常是黑白图片，画面可能比较模糊，因此教师在备课阶段也可以根据教材内容，通过多媒体信息技术查找一些语文教材内容中文本插图一致的电子图片，让学生也更加直观的方式理解历史知识。

4.重视认知规律的培养。认知规律的培养对于学科学习来说是很重要的。教师需要对此进行认真的分析。例如，在世界史中进行资产阶级革命相关知识的讲授的过程中，先让学生了解把握一个资产阶级革命的规律，即革命的背景或原因、领导阶级、革命对象或任务、革命纲领、结果或意义、起止时间等七要素，在此基础上，教师可以举出英国资产阶级革命这个典型内容，让学生自己自学、体会，参与小组讨论，最后让同学起来归纳，教师及时指正、小结，形成正确、完整的结论。由此看来，对于第一次讲到的问题，教师必须进行小规律的教学，通过这种方式，学生在学会学习方法和小规律以后，就会有效提高学习热情和效率。

初中历史课堂教学低效化严重的阻碍教学发展，无法适应新课程改革下初中历史教学，想要改变初中历史课堂教学低效化的问题需要教师、学生和学校的配合，教师应不断改进教学方法，应总结相关的工作经验，充分提高课堂教学效率，提高教学质量，使初中历史课堂教学的发展道路越来越广阔。

参考文献：

[1]巨庆文.初中历史课堂教学低效化现象及对策研究[J].新课程，中旬，2015，（2）：338.

[2]祖秋丽.初中历史课堂教学低效化现象分析及对策[J].现代阅读，2013.