初中物理教学浅议

曹云霞

摘 要：本文首先论述了建立良好师生关系的意义，尔后在提高学生的学习兴趣方面做出了解读，接着分析了课前预习与课后复习的价值，最后以诠释鼓励学生做家庭实验终篇。教学经验所得，一纸管窥，临纸仓促，分享同仁。

关键词：物理;师生关系;学习兴趣;课前预习;课后复习;家庭实验

一、建立良好的师生关系

在传统观念里面，师生关系是一种严肃的关系，是上下级、是管理与被管理，学生看见老师，毕恭毕敬，束手束脚，中学的学生正在叛逆期，如老师过于严厉的管教，学生会对老师表面一套，背后一套，由于心里的抵触，很难有良好的学习成绩。我们教师应该和学生建立一种良好的友谊关系，不仅仅关心学生的学习与心理，还关心他们的生活，让他们觉得教师对他们体贴入微，这样可更好的保持课堂的和谐，能够最大程度的激发他们的学习兴趣。

在日常生活当中关心学生，经常和学生进行交流沟通，掌握他们的学习情况，在课堂上幽默风趣，讲解知识温和亲切，让学生感觉到学习在一种宽松和谐的课堂氛围之中，让他们其乐融融;要注意用饱满的热情感染学生，同时要有渊博的知识牢牢地吸引住学生。这样的教学，能增强表达能力和感染能力，加深学生学习的印象，使得物理教学事半功倍。

二、提高学生的学习兴趣

学习任何知识，一定要先有兴趣，让他们主动的、心甘情愿的接受知识，切忌被动的接受。任何知识和生活都息息相关，初中物理更是如此，它涉及到生活中的方方面面;在学习中，将生活和知识紧密衔接，把生活带进课堂，让学生感觉到学有所用，他们会更加加倍的努力学习物理知识。在讲解密度的时候，根据同一种物质体积和质量之间存在着一定的关系这个概念，我们进行分析，并且让学生举例：在生活当中，我们有什么样的见闻？我们遇到什么样的物质体积与质量存在着关系？他们存在的又是怎样的关系？我们拿出准备好的一些铁块、木块，让学生进行比较，通过比较我们得出以下的结论，同一种物质体积越大，那么它的质量越大，反之体积越小，质量越小;也就是说，同种物质之间体积与质量成正比。这个时候恰如其分的引出密度概念让学生豁然开朗。这样的导入式教学，让学生感觉到津津有味，耳目一新。通过比较、观察和思考得出结论，让学生掌握知识、发现规律，学生不仅仅不感觉到枯燥，而且很容易地引發学生的探究精神，也能很好的激发他们的自学能力，这种学习方式，适合学生的年龄特点，能够打开学生的智慧之门。

三、注意课前预习与课后复习

学生刚刚接触的物理知识感觉到很新鲜，但同时也会有陌生的感觉，为了增进学生的理解，一定要让学生进行预习，让他们对要学习的新知识，有一个大致的了解，同时要找到难点和重点;在课堂上学习的时候，就能有针对性的学习，能轻松的接受所学的新知识。所需要注意的是，所谓的预习不是简单的通读所学的内容。南宋的张载先生曾经说过，“于不疑处有疑，学问乃进”，举例来说，学生们都知道水会蒸发，这个现象在生活当中随处可见，教师就此提出新问题：夏季在晾衣服的时候，天气炎热，衣服很快会晾干，这是水蒸发的一个现象，那么在冬天，天气很冷，在无风的状态下，衣服也会被凉干，这是一种什么样的现象？这种提问，会打开学生的思路，让他们对物理知识产生浓厚的兴趣，激发学生去寻找答案，如果找不到答案，可以在课堂中寻找，这样的预习，比通读课文要有实效。

孔子说温故知新，因此复习不可缺少，但是需要注意，所谓的课后复习并非是重复的看教材内容，为了达到长期的效果，一定要有良好的科学的复习习惯。比如在学了热学方面的知识，可以对学生提出下面的提问，在古代没有空调，古人如何在烈日炎炎的夏季降温，古人的降温方式利用了什么样的原理？这样提问，让学生在复习当中寻找答案，学生就会充满兴趣的去复习，就能够保持积极的状态，就能更好的参与到课堂教学的知识当中，就能达到温故知新的目的，从而更好地获得知识、掌握知识。

四、鼓励学生做家庭实验

物理学习离不开实验，但是很多器械学校中没有，因此要鼓励学生多在家庭当中做实验。如“探究盐水与纯水凝固点的高低”的实验、综合实践活动“制作一个医用冷藏盒”等实验活动，很多学校不具备这个条件，或者说要完成这个实验有一定的困难，而在家庭当中却轻而易举，再如“筷子提米”的家庭小实验中，在家庭当中做这个实验，根本不成问题，通过家庭做实验可以增强学生们和父母之间的感情，因为很多实验，父母很高兴的参与，并且很多器材家庭中一应俱全，比如一些瓶子，电饭锅，冰箱，微波炉，等生活用具，在学校里，尤其是在课堂上并不具备。在家庭中做实验弥补了在学校中做实验的很多不足，也让学生充分的感觉到学习和生活之间的联系，增强了学生动手方面的能力;做完实验以后，要求学生做记录，也可请父母帮忙，写上父母的心情，在做实验的过程当中，可以请父母拍照，这样的好处多多，父母支持学生，能让父母对学生的学习状态有更多的了解，学生也能够增强成就感，能很好的改善亲子关系，提升学生学习的愿望。多样化的社会实践活动能够有效的激发学生对物理知识的学习积极性，实现课堂教学与第二课堂实践的有效衔接，让学生形成发现问题、思考问题、解决问题的物理学习习惯，树立正确的终身物理学习理念。学生通过一系列的实践活动，能够在自身掌握物理知识的基础上进行深入的探索，不断进行反思，并提出新的问题，进入物理学习的良性循环模式，完善课堂物理教学的不足，有助于学生的个性化和全面化发展。

开展初中物理教学对学生全面发展意义重大，要给予学生充分的实践探索机会，让学生获得真实的物理学习体验，发散学生的思维，深入挖掘初中生的潜力，改善初中物理教学效率。

参考文献：

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