浅析新课程背景下小学语文教学的困境与解决策略

孙晓黎

摘要：新课改背景下，小学语文不再是传统模式下的注重单纯的理论文化知识学习，还需要注重学生综合能力的发展，并且注重课堂教学实效性，注重学生语文综合素养的发展，进而促进学生全面发展，然而在具体的教学中，小学语文教学面临教学资源利用率有待提高等困境，直接制约了小学语文教学质量的提升。本文在分析小学语文教学困境的基础上，就结合小学语文教学案例，提出了相应的困境解决策略。

关键词：新课程   小学语文   困境   解决策略

教育事业的发展，为小学语文教学迎来了改革的春風。新课程的实施，就是小学语文创新教学的基础。同时，也对小学语文提出了新的教育要求。然而在长期应试教育的影响下，直接造成教师自身教学理念难以及时转变，同时在教学手段等方面，沿用应试教育下的教学手段，势必会影响到现阶段课堂教学活动的有序开展，教育教学效率与质量的提升，也就成为一句玩笑话。因此，新课程背景下，小学语文教师需要集思广益，积极探索解决当前教学困境的有效途径。鉴于此，本文对“新课程背景下小学语文教学的困境与解决策略”展开更深层次的剖析具备极为重要的现实意义与价值。

一、小学语文教学困境分析

小学语文教学困境主要涉及到教学资源利用率底、教师教育观念有待更新等问题，直接影响到现代教育活动的顺利实施，基于此，教师有必要正视当中存在的教学问题。接下来，笔者就当前小学语文教学困境展开论述。

（一）远程教育资源利用率有待提高

基于新课改背景下，小学语文教学不再是沿用传统的教学策略，而是十分注重现代教育教育工具的使用。例如：多媒体、一体机等。在信息技术迅速发展的今天，并在社会领域中得到了广泛的应用，在现代教育领域中的应用，能够有效促进小学语文教学效率与质量的提升。小学语文课堂教学模式的改变，是新课改实施的基本要求。然而实际情况是，当前大部分小学语文教师信息技术水平有限，制约了网络上的一些资源的有效利用。部分教师虽懂得一些信息技术，但是在具体的应用中，处于一知半解状态，直接影响到了远程网络资源利用效率的提高[1]。除此之外，部分小学语文教师根本不会应用计算机，自然无法将网络资源转换为课堂教学资源。同时，学校在远程教育资源管理方面，没有整理利用，造成教师在利用资源的同时，无法合理利用。种种因素的存在，共同作用下，制约了现代远程教育资源利用率的提高。

（二）语文教育观念亟需更新

新课改与素质教育深化实施的背景下，部分小学语文教师在具体的教学过程中，依旧沿用传统的教学理论，依旧侧重学生的应试能力的提升，在实际授课中，主要以语文基础理论知识为主，并且所采取的教学方式，依旧是填鸭式教学方式与灌输式教学方式，长期的这种方式教学，直接制约了学生学习兴趣的提升。同时，这种情况下，教师并没有考虑学生语文素养的培养[2]。因此，学生在整个学习过程中，积极性与主动性尚未发挥出来，这种情况下，学生的综合能力难以培养出来。除此之外，小学语文教师自身对语文课程认识存在误差，仅是简单讲解一些词汇，并没有注重学生创新意识与实践能力的培养[3]。

（三）教材把握不足

对于教师而言，在开展教学活动中，教材作为主要的重要的辅助教学工具。但是在现阶段的教学过程中，教师自身都教材的把握程度不足。例如：教师在具体的授课中，教师仅仅是向学生讲解表层的内容，忽视了深层次内容的讲授，没有挖掘出教学的重难点，直接影响到课堂教学效果难以提升。上述问题的出现，主要原因在于教师尚未把握好教材。

二、小学语文教学困境相应的解决措施分析

基于上述分析，在小学语文教学中，还存在众多困境，制约了教学效果的提升，同时不利于学生能力的培养。因此，有必要积极探索解决困境的有效解决措施。笔者认为，小学语文教学困境的解决，需要对症下药，立足于问题，从加强资源建设、更新小学语文教学观念等方面入手，才能真正意义上促进小学语文素质教育的发展。

（一）加强资源建设

现阶段，小学学校需要加强具有当地特色教育资源的建设，全方位共享资源。同时需要利用好现有资源，给予教师学习平台，并组织教师深入学习计算机知识，切实提高教师的计算机专业素养，为应用网络资源夯实基础，进而促进小学语文教学质量的提升。同时，教师在掌握计算机专业技能的基础上，便可以在具体的授课中，结合具体教学内容，从网络上针对性下载优质资源，对学生的学习而言，具有着积极作用。更为重要的是教师借助网络资源，可以有效开拓学生的视野，发散学生的思维，进而有利于促进学生的全面发展[4]。除此之外，教师需要在具体的授课中，充分利用现代教学工具的应用。

（二）更新小学语文教学观念

教师个人教学素质直接影响到教学质量。因此，教师需要及时更新小学语文教学观念，真正意义上认识到当前小学语文教学面临的困境。这样一来，教师在具体的授课中，便可以注重学生积极性与主动性的发展，能够让学生积极参与到教学活动中去，有利于促进学生语文素养的提升[5]。与此同时，教师需要在具体的授课中，注重思想道德教育的渗透，促使学生在知识能力得到有效的提升的同时，促进学生其他方面能力也得到了一定程度的提升，这对促进学生全面发展具有着积极作用。例如教师在讲解《詹天佑》一文时，教师可以让学生自行分组进行探讨学习，并提出相关问题，由学生分组交流解决，最终掌握相应的知识。同时教师需要通过詹天佑的事迹，不断向学生传授爱国，让学生内心萌生爱国情感。这种教学方式，能够促进学生学习成绩提升的同时，有利于促进学生思想道德素养的提升，从而真正意义上促进学生的全面发展。

（三）提升教师个人专业素养

上文提及到教师在具体的授课中，教材把握不足，无法准确抓住教学重难点，实施针对性较强的教学。分析上述问题本质原因，可以知道的是教师个人专业素养不足，直接限制教师教学能力的发展，从而在具体的授课中，无法把握教材重难点。因此，当下有必要注重教师个人专业素养的提升。首先，教师需要积极参与远程网络培训，积极学习先进的教学经验以及方法，同时教师需要定期参与教研，共同提升能力。其次，教师自身需要注重日常学习，不断提升自身的专业素养，在学习专业理论知识的基础上，注重相关辅助技能的应用，尤其是现代计算机教学能力。只有这样，教师才能满足现代新课改教学的具体需求。例如：教师在讲解《母亲》一文时，教师在讲解到一个是祖国母亲，一个是生母时，学生普遍难以理解。这就需要教师能够深入教材，找出相应的句、段，结合相关内容进行讲解，由此让学生具有一个更深的理解，便于学生学习成绩的提升。

三、结语

综上，新课程背景下，学生的学习不仅仅是知识的学习，还涉及到综合能力的培养。因此，教师需要积极转变教学观念，同时注重个人专业素养的提升，为开展教学活动夯实基础。

参考文献：

[1]吴梦思.基于文体意识的小学语文教学面临的困境及相应策略[J].读与写（教育教学刊），2019，（01）：85-86.

[2]王喜斌，王会娟.小学语文学科核心素养教育教学的困境及出路探析[J].西北成人教育学院学报，2018，（03）：45-50.

[3]李晓琳.如何走出小学语文教学的困境[J].戏剧之家，2017，（21）：193.

[4]李璐.小学语文教学的困境及对策分析[J].学周刊，2017，（29）：75-76.

[5]李艺蓉.浅谈小学语文教学的困境及突破策略探析[J].读与写（教育教学刊），2017，（08）：185.

（作者单位：内蒙古自治区牙克石市原林中小学）