对高中数学分层教学的思考

陈芳

摘 要：高中数学是一门逻辑性强、信息量大、较难学好的科目，也是学生高中三年学习的重点科目。因为学生的个人学习习惯、学习能力、学习基础等有所不同，许多班级都会出现成绩较为优异、能轻松完成学习任务的学生和成绩一般、能基本完成学习任务的学生以及成绩较差、很难完成学习任务的学生。教师针对不同的学生，可以采取不同的教学策略，给学生合理分层，制定不同的学习标准，实施分层教学。

关键词：学生分层;教学分层;作业分层

每个学生的数学学习能力不一致，想要达到的数学学习目标也不一致。传统的高中数学教学模式注重整个班级的共同进步，往往只适合成绩一般的学生，忽略了数学成绩极其突出的学生和跟不上教师教学进度的学生。新课改对高中数学教学提出了新的教学要求，为了适应新的教学要求，高中数学教师要注意创新，选择分层教学，关注每个学生的客观诉求，帮助他们达成自己的学习目标。

一、把学生合理分层

首先，高中数学教师要实施分层教学，就要把学生合理分层。教师要分析学生的数学成绩，让数学成绩成为学生分层的重要标准。教师不要仅仅关注学生一次或两次的成绩，学生的成绩有波动是很正常的，教师还是要多观察几次学生的数学成绩，结合学生一个较长时间段内的成绩波动，注意分析学生数学成绩的走向是逐渐增高还是逐渐下滑，成績变化是较为平稳还是大起大落。这些都是教师给学生合理分层，实施分层教学的重要依据。教师也不要仅仅关注学生的大型考试的成绩，还要关注一下学生的平时成绩。有的学生在较大规模的数学考试中因为过于紧张，可能发挥不佳，但是平时的成绩比较优秀，对知识的掌握其实也还不错。还有的学生情况则恰恰相反，平时成绩不佳，但到了大型考试时却往往成为一匹黑马、杀出重围。种种反常的现象背后一定有原因，教师要找出学生出现反常现象的原因，督促学生脚踏实地的学习。找出反常的原因后，教师要注意这两类学生的学习情况，认真考虑这类学生的分层情况，帮助学生找到自己的学习问题。

其次，成绩是给学生合理分层的重要标准，但并不能成为绝对标准。教师不仅要根据学生的数学成绩，还要考虑学生平时的表现，以及学生对数学学习的态度。学生的学习态度和平时表现预示着学生未来的成绩走向，需要教师多多观察。如果学生平时表现不佳，数学学习态度不好，但成绩较好，教师要仔细斟酌这类学生如何分层，是否是因为基础较好所以学生的成绩较好，学生未来的成绩会不会因为学生的学习态度而发生较大转变等，这些都需要教师慎重考虑。如果学生平时表现较好，数学学习态度端正，学生的数学成绩迟早会有较大的提升，教师不妨把这类学生放进较好的学习层次，让这类学生多和优秀的学生交流沟通，找到适合自己的数学学习方法。教师也要随时关注这类学生的成长和进步，解决学生的学习困难，帮助这些潜力股早日成为黑马。

二、教学目标分层

教师在对学生充分认识，给学生合理分层后，接下来的工作就是给不同层次的学生设计不同的教学目标，并在实际的教学活动中认真实施。

对于数学学习成绩优异，学习速度较快的学生，教师在设计这部分学生的教学目标时，不仅要教会这类学生基础的数学定义、公式以及基础的题型、有一定难度的知识，还要教会他们掌握一些难度较大的题型、不常见的或者较为复杂的公式、一些数学竞赛的题目……这类学生将来的发展方向也许正是数学方面，教师制定教学目标时，不要仅仅教会这类学生高中的数学知识，要培养他们的数学素养。

对于成绩一般，学习能力不够强的学生，教师除了要教会学生基础的数学知识，也要让这些学生掌握一些有一定难度的知识，掌握一些基础的题型，让学生有成长和发展的空间。

对于成绩较差、学习能力较弱的学生，教师让这些学生掌握好基础的数学知识就足够了，对这些基础较差的学生，教师不要有过高的期待，教学目标设计的不要过高。高中的学习时间有限，学生不可能把全部的时间都放在数学学习上，所以教师在教学时还是要结合学生的实际情况来开展教学计划。

三、作业分层

不同层次的学生完成作业的速度不同，教师给不同层次的学生安排的作业也要有所区别。教师首先要设计好基础性的、每个人都必须学习和掌握的学习任务。其次，教师要设计一些有一定难度的、需要有一定数学学习能力的学生积极探索才能得出结果的学习任务，学生必须掌握好基础性的学习内容后才能去完成这些学习任务，这类学习任务主要是帮助学生提升自我，巩固所学知识的。最后，教师还要给学生布置一些难度较大的、一般的学生可能要花费大量时间才能完成的学习任务。

对于成绩较差的学生，教师仅仅要求他们完成基础性的、每个人都必须学习和掌握的学习任务即可，教师要注意检查学生的作业完成效果，督促学生学习;对于那些成绩一般的学生，教师还可以要求他们完成有一定难度的、需要有一定数学学习能力的学生积极探索才能得出结果的学习任务，但教师要注意检查学生基础作业的完成效果，对于一些探索性的作业要求不要太严格;对于成绩较好的学生，教师可以让他们去完成一些难度较大的、一般的学生可能要花费大量时间才能完成的学习任务，教师可以放松一下对这类学生基础作业的检查情况，适当减少他们基础性习题的练习次数。

高中教师的教学时间较紧张，有时候没有时间指导学生完成作业。许多学生也不喜欢找老师问问题，反而喜欢和同学们一起讨论问题，找出答案。教师可以在给学生分层后，把班级里的学生平均分为几个小组，让每个小组里都有各个层次的学生。教师根据学生的学习情况和个人能力，给每个组里安排一个负责任的组长，让组长担负起组织同学学习的责任。每一个学习小组里都有数学成绩较好的、数学成绩一般的和成绩较差的学生，同组的学生可以互相帮助，共同进步。学习成绩较差的学生遇到学习困难可以找成绩一般的学生，学习一般的学生遇到学习困难可以找那些成绩较好的学生。成绩好的学生帮助成绩一般的学生，不仅能督促对方完成作业，帮助对方解决学习困难，还能让自己对知识掌握的更好。

四、结束语

学生的成绩在这高中三年中不可能是一成不变的，乾坤未定，每个学生都是黑马。老师不要放弃那些目前成绩并不是很优异的学生，要帮助他们找到成绩不好的原因，不断提高自我。教师在实施分层教学的时候，要注意根据学生的学习成绩的变化而改变自己的教学策略，利用分层教学帮助每个学生达到自己的学习目标。