科学游戏在小学科学教学中运用策略的研究

刘金茹

摘要：随着社会的不断进步，教育教学事业也发生翻天覆地的变化，当前教学中越来越多的技术得到推广和应用。科学学科是小学教学的一项重要内容，这一课程主要涉及与生活紧密相连的科学知识，让学生在学习的同时进行自然科学知识与社会知识的探索，培养学生的探究能力，树立良好的科學意识，为学生日后的发展提供基础和保障。从小学生的年龄来看，他们具有很强的好奇心、好动性，对生活从满了热爱，有用于探究、不畏艰险的精神。文章主要结合小学科学教学现状，探讨科学游戏在小学科学教学中的有效应用，希望能够进一步提高我国教育教学水平。

关键词：科学游戏   小学科学   科学教学   教育教学

小学科学是一门综合性很强的学科内容，其主要以学生的生活经验为基础进行探索，立志于培养学生的科学素养与探究精神，在科学课程教学中我们应该结合学生的身心规律，结合小学生生活实践经验，才用生动、活泼的教育手法，提高教育教学手段，激发学生积极探索、创新精神，为他们的终身学习与生活奠定知识基础。在这种环境下，科学游戏教学模式应运而生，科学游戏主要以小学科学内容为基础，通过游戏的方法让学生从中得到成长。希望通过游戏化的教学模式能够进一步激发学生的科学兴趣，提高科学课堂教学的有效性。

一、科学游戏教学的相关概述

从字面上来看，科学与游戏两者之间没有太为密切的联系，科学游戏其实质就是科学教育活动与游戏相结合的一种教学方法，游戏化教学能够满足小学生年龄特点需求，具有很强的目的性、针对性，游戏本身就是现代化教学实践的一种重要手段，作为一名科学教师根据教学内容，设置合理的儿童游戏，通过有趣的情景设计，突出科学教学的趣味性、科学性、生活性，让学生在轻松愉快的环境中的得到学习和成长，更好的满足的当前现代化教学目标。《科学课程标准》对小学科学课程培养教育有着明确的要求，以培养学生科学素养为宗旨的教学启蒙课程，通过小学科学课程的学习，学生能够对周边常见的事物有一定的了解，并能够将科学知识应用到日常生活中，逐渐养成科学的生活、学习习惯，在不断的学习过程中学生能够科学的看待问题、思考问题，对周围事物保持良好的求知欲望，敢于创新和探索，积极参与亲近自然、爱护生命、环境保护等相关活动中。由此可见，小学科学教育活动对学生学习、生活发展都具重要意义。

二、新时期科学游戏在小学科学教育的应用原则

（一）科学游戏设计体现层次

小学科学游戏设计必须要具有很强的层次性，一方面结合小学所在年龄的认知水平与需求特点体现出个体性差异。另一方面主要受到小学科学教学内容的影响，其具有很强的逻辑性与条理性，所展现出来的深浅难易也有所不同。小学科学教师应该从分考虑这两方面的影响，根据小学个性化与学科特点设计科学的游戏教学目标。小学生个性化特征主要体现在年龄、性别、智力等多方面，由于小学生逻辑发展还不够成熟，对社会的认知水平较低，游戏设计应该根据小学生特征并结合科学教材内容进行分析，从而保证游戏难度设计的合理性、科学性。

（二）科学游戏设计必须符合学习目标

科学游戏设计主要采取情景设计的方式，其主要包括物理情境与虚拟情境，物理情境主要是指科学实验类，可以通过物质材料的提供来满足科学知识的需求，后者主要通过视频、语音、动画的形式进行模拟，不管是运用哪一种方法最终的目的都是一样的，并且都要保证情境设置的科学性。从游戏设计目标来看，主要分为学习目的与游戏目的，我们需要清楚游戏设计的目的是为了以游戏的方式让学生得到学习，在实践教学中游戏任务设计可以由学生独立完成，也可以以小组的形式完成，这样不仅可以提高他们的科学水平，还能够培养学生的团队协作能力，进一步提高小学科学课程的有效性。

（三）科学游戏设计合理性

科学游戏设计需要满足课程体系的目标要求，根据课程内容不同，游戏主题也应该是多种多样的，比如：在进行植物生长课程教学中，这种类型的科学内容更能够帮助学生掌握学习的本质，通过观察和实验等方法，潜移默化的加深学生对动物、植物的认识和了解。游戏类型设计主要依据学生对学习内容的理解程度，为了满足学生心智发展要求探究类游戏可以采取益智类、模拟类等多种方法，在此过程中从分考虑学生年龄特征，低年级的学生由于认知水平较低，对科学理解能力不足，可以采取简单的益智游戏，而高年级的学生已经有了一定的科学基础，可以采取战略性游戏。

三、科学游戏在小学科学教学中的应用策略

（一）提高对科学游戏教学重视

科学创新是新时期国家健康发展的基础保障，各级教育部门与小学教育领导应该充分重视科学教育的重要性，加强对小学生个体化培养的认识，根据学校具体情况每年招聘一定数量的科学专业教师，充实小学生教师队伍，提高小学科学教育的专业性，这样才能从根本上提高小学科学教育水平。另外，学习应该对现有的科学教师进行严格的管理，要求教师按课程表做好科学课的计划和安全，制定有效的管理制度，坚决禁止小学科学课别占用、挪用等行为。

（二）树立自信心，激发学生的兴趣爱好

学生进入小学阶段后，所学习的知识逐渐增多，在一定程度上给学生心理造成很大的压力。另外，当前很多学生都是家里的小公主、小少爷，自我意识比较重，没有良好的学习习惯，面对一些家长的严格教育行为，给学生学习造成一定的心理负担。在科学教学中我们经常会遇到一些孩子因为考试成绩不理想而哭泣或精神崩溃的现象，还有些学生以为嫉妒别人学习好做出一些尤为道德的事情。在科学教育中，我们应该充分重视学生的主体位置，能够关注学生的心理变化与学习成长，结合实际情况找到适合学习的教学发方法，通过游戏化的教学能够吸引学生的注意力，让他们积极主动的参与到游戏化的教学中来，从而了解科学知识并提高自身的科学素养。

（三）合理选择科学游戏方式

1.角色扮演

角色扮演是游戏情景化的一个主要途径，在这种方法下能够充分调动学生的参与度。小学科学教学更加關注学生动手能力、思维能力的培养，角色扮演也应该为学生提供想、动的机会，帮助他们学习科学知识，培养他们的表达能力。比如：在矿山、矿石的教学中，可以采取角色扮演的形式，让学生当一回小矿工，在课堂上提前准备好石膏制作模型或其他材质的模型，在挖掘前让学生对矿山进行仔细的观察，利用多媒体教学手段真实展现矿山场景，引导学生利用锤子、螺丝刀等挖掘矿山中的矿石，让他们真正的当一回小矿工，了解矿石的来之不易。

2.竞赛型游戏

由于小学生的心理特点采取竞赛型的游戏可以提高学生的兴趣，挖掘学生的潜力，还可以将烦躁的课堂学习变得生动有趣。利用游戏的教学方法可以让学生娱乐的同时获取更多的知识。例如：教科书中有一课是《植物的叶》，这一刻可以积极的引导学生对植物的观察，通过观察采取设计游戏，让学生将观察的叶子收回，在重新方法，让学生认出刚刚看到的五种叶子，将以游戏闯关的方式，将课堂变得更加的生动。还可以锻炼学生的观察能力，让学生记录下叶子之间的区别，提高其细心的观察力。这种竞赛型的游戏使用范围比较广泛，可以调动学生的积极性与观察能力。但是在游戏之后还要学生对成败的原因进行归纳总结，从而锻炼学生的动手与动脑的能力。

3.纸牌游戏

在教科书中根据不同的标准对事物进行分类。结合不同的标准引导学生正确的分类，让学生通过各种纸牌游戏的方式，提高课堂的教学水平。针对这一教学的内容，可以采取纸牌游戏的方法，由于小学生年纪较小还比较爱玩，具有很强的争强好胜心理，针对这一情况要采取对应的方法提高学生的学习效果。教师可以将植物卡片做成纸牌。将纸牌平均分给小组内的同学，之后通过滚色字的方法决定出牌的顺序。其他同学需要根据植物的种类进行依次出牌，出过出牌错误就需要惩罚。只有剩下的赢家才能够决定下一轮的出牌。为了提高游戏的质量学生需要了解植物的特点，可以牢牢的掌握相关知识，锻炼学生的思维能力。

（四）加强实验教学

小学科学很多内容都与我们日常生活相关，这就需要教师去正确的引导，通过观察、探究、动手实验发现科学知识。比如：《材料在水中的沉浮》这一课程为例，需要通过相关的沉浮实验来帮助相关理论成型，在课程教学中可以让学生准备相关材料如：塑料、金属、木头等等，自己动手将材料放在水中，观察判断哪些材料能够漂浮在表面，哪些材料下沉最快。通过试验帮助学生了解物体在水中的沉浮状况，通过动手实验学习科学知识。

四、结语

随着科学技术水平的提高，人们对于科学的认识也有了新的转变，小学生作为我国未来的发展的动力和源泉，培养学生科学素养具有重要意义。小学科学教学中我们应该结合小学生年龄特点与学科要求，通过科学的游戏教学激发他们对科学学科的热爱，提高小学科学教学效果，一方面开发儿童的认知与探究精神，另一方面通过游戏化的教学模式，帮助他们掌握更多的知识，为他们日后成长奠定基础和保障。

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（作者单位：海港经济开发区王滩镇九沟小学）