初中语文教学中学生语文思维的培养策略

孙丹

摘要：近些年，新课标的改革给初中语文的教学带来了机遇和挑战，它主张在教学中培养学生的语文思维，教会学生从语文的角度看待实际问题。因此，文章结合初中语文的教学现状探讨学生语文思维的培养策略，以供参考。

关键词：初中   语文教学   学生语文思维   培养策略

初中阶段的语文教学是非常关键的，它能够帮助中学生形成正确的人生价值观，教会学生利用语文思维看待世界。然而对初中生来说，他们的好动性以及叛逆性较强，在他们的主观意识里，语文课程的教学枯燥乏味，内容单调，尤其是文言文的教学，与初中生的实际生活相差甚远，所以想要培养和提升初中生的语文思维是具有一定难度的。尤其是在实际教学中，教师扮演着教学的主角，学生学习的进程以及方式方法大多都是教师指导和传授的，学生在其中都处于被动地位，这种情况更不利于对学生进行语文思维的培养。因此，结合实际初中语文教学现状培养学生的语文思维是刻不容缓的。

一、探究在当前初中语文教学中存在的问题或弊端

一般情况下，当前初中语文的教学模式比较单一，大多都是课堂知识的讲解、课后随堂作业的训练以及各种语文考试模拟等，这种教学模式不利于学生语文思维的形成。其中在课堂知识的讲解方面，教师只是注重课本知识的讲解，没有联系实际生活，导致课堂内容空洞、缺乏趣味性，极大程度地限制了学生了解课外知识的方式、渠道。然而实际生活中的情节又是学生形成语文思维的来源，是学生拓展语文课外知识的形式之一，所以单调的课本内容的讲解不利于对学生进行语文思维的培养;其次，在语文课程教学中，教师扮演着重要角色，学生只是被动地接受教师语文知识的讲解，缺乏独自学习、独自探索、独自创新的机会，也不利于语文思维的养成;最后，在语文知识讲解完成后，教师欠缺知识的评价以及学生具体学习表现的评价，导致不能及时对语文课程内容的教学进行归纳总结，更不利于学生对知识的系统复习，从而不能促使学生在知识中探寻语文思维。这些是在当前初中语文教学中存在的问题和弊端，它们不仅能够影响学生语文思维的培养，在一定程度上还阻碍了初中语文的教学，从而不利于学生的全面发展[1]。

二、结合实际现状实现学生语文思维的培养

（一）在课堂内容中结合生活实际

在课堂内容中结合生活实际是培养学生语文思维的前提，毕竟知识来源于生活，所以从实际生活中发掘出语文思维是行之有效的。例如，在《变色龙》课文内容的教学中结合生活中的变色龙，其颜色随着外界环境的改变而改变，因此可以理解作者契诃夫在这篇文章中所表达的感情。这是外国作家的一篇小说，其写作背景对初中生来说应该非常陌生，所以在理解作业的写作感情的时候具有一定的困难。但是结合生活中变色龙的特点就可以促使学生很容易地了解到作者使用变色龙作为文章标题的写作用意。因此，在课堂内容中结合生活实际能有效辅助学生理解文章写作背景以及写作感情，还能丰富教学内容，充分激发学生的学习热情，促进学生进行后续的文章学习。

（二）在教学方式上以学生为主体

实际上学生教学思维的培养大多都取自于学生自己从知识中进行探索，而非教师对知识的全面讲解，这样只会促使学生形成依赖感，遇到问题不懂得自己解决，需要等到教师的讲解才能形成对知识的正确认识。这种教学情况不利于学生语文思维的培养，教师应该在实际教学上正视学生的主体地位，给予学生自主学习和探索的机会，并从旁加以辅导，这样才能促进学生语文思维的培养。例如，在《孔乙己》的教学方式上以学生为主，更能促使学生掌握小说中孔乙己、酒家掌柜、短衣帮以及丁举人等人物形象。这篇小说通过叙述主人公孔乙己一次喝酒的经历揭露了当时封建统治下的黑暗社会和阶级压迫。所以在教学中放手学生自由阅读文章，掌握文章的高潮部分，从高潮部分中掌握文章主体情感线，便于学生高效地学习这篇小说。

（三）优化教学评价，及时归纳总结

在课堂内容结束后对知识及时进行归纳总结也是学生语文思维培养的有利条件。教师将评价机制应用在初中语文教学中是对知识进行客观地归纳总结，学生从归纳总结内容中可以对知识进行系统的复习和巩固，加深对知识的记忆，从而为自身语文思维的培养创造有利的条件。例如，在《热爱生命》的教学评价中，教师首先明确这篇文章的类型属于现代诗歌;其次，對文章内容进行复述评价，将诗歌的感情摘取出来;然后，归纳总结告知学生生命的美好，更要热爱生命;最后，引导学生关于这篇诗歌的自我评价。通过这一系列的评价总结流程，利于学生对文章内容和思想感情的进一步巩固，从而引导学生热爱生命、关注生命的美好。

三、结语

综合来说，在初中语文教学中培养学生形成正确的语文思维是非常有必要的。通过语文思维的培养能帮助中学生形成正确的人生价值观，还能教会学生交流和沟通的技巧。因此，在实际教学中教师可以在课堂内容中结合生活实际，在教学方式上以学生为主体。优化教学评价及时归纳总结能有效实现学生语文思维的培养，从而实现学生全方面地发展。

参考文献：

[1]王婷.初中语文教学中学生思维能力的培养策略[J].学周刊，2017，（27）：108-109.

[2]何琴清.初中语文教学中学生思维能力的培养策略[J].西部素质教育，2017，（08）：226-226.

（作者单位：辽宁省大石桥市第二初级中学）