课堂教学公平问题的现状及对策研究

王强

摘要：课堂教学公平是教育公平在微观教学层面上的表现。我们教师要努力实现教学公平，使每个学生都全面发展。我结合自己的教学经验，重点提出几点在高中政治课堂上实现教学公平的对策，意在起到一定的参考意义。

关键词：高中政治教学   课堂教学公平   对策

作为现代文明不断发展的重要产物，教育被视作分配社会资源、教育资源的调节器，也是体现社会公平的风向标。教育是否公平，直接关系到我国的长远发展。我国《教育法》明确规定：“社会公民依法享有接受教育的基本权利”。这是法律层面对教育做出的规定。然而目前，教育不公平的问题已经引起了我们的高度重视。

从某种角度来说，是否接受教育，接受什么样的教育，所接受的教育的质量如何，能直接影响社会群体的未来发展。每个人都有接受教育的权利。如果不同社会阶层的人接受教育的情况越来越有差异，久而久之就会产生一种差距，进而影响教育公平的进程。虽然我们不想承认，但是教育不公平问题已经是一个不容置喙的既成事实。

课堂教学公平是教育公平在微观教学层面上的表现，由于我国地大物博，我们暂时没有能力改变当前教育不公平的现状，但是我们一线教师可以实现课堂教学公平，因为我们是课堂教学的主导，要为学生提供公平的受教育权利，使学生能在课堂教学中学有所获，学有所长。就高中政治课程来说，更需要实现课堂教学公平，因为这门课程旨在引导学生学习马克思列宁主义和中国特色社会主义核心价值观，要帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。实现高中政治课堂的教学公平势在必行，刻不容缓。

一、高中政治课堂教学公平的现状

实现高中政治课堂教学公平有着深远的意义。但现实中总是存在着一些因素影响教学公平的实现，体现在以下几点：

（一）教师忽视学生的个体差异

我们都知道学生具有个性差异，他们由于受到先天遗传、后天环境的影响，综合素质并不相同，有的学生思维能力强，有的学生思维能力弱，教师在政治教学中必须摒弃一刀切的传统教学法，照顾到学生的个体差异，但是一些教师没有意识到学生的个体差异，一直在教学中对学生提出一样的要求，这样可能导致能力强的学生吃不饱，能力弱的学生吃不好，难以实现素质教育的基本要求。

（二）教师采取满堂灌的传统教学方式

由于受到应试教育的影响，部分教师在教学中仍然采取满堂灌的教学法，将政治理论理论灌输给学生，没有顾及到学生的消化吸收能力，学生的主体性没有得到调动，课堂气氛枯燥乏味，教学公平难以实现。

（三）教师采取单一化的教学评价

众所周知，教学评价在教育体系中有着至关重要的作用，可以起到激励、引导、反馈等一系列功能，高中政治教师在评价学生发展能力时，采取的教学评价方法比较单一，只是通过学生的考试成绩来判断，不利于挖掘他们的潜在能力，这样的教学评价方法必须进行改革。

二、高中政治课堂实现教学公平的对策

（一）构建和谐的师生关系，相信每一位学生都有发展潜力

毋庸置疑，构建和谐的师生关系有利于实现课堂教育公平，使每个学生都意识到教师对自己的关注，如果教师一直压抑学生的主体性发展，可能会导致学生与教师之间的关系出现“信任危机”，教师的权威性对学生来讲只是游离于外在的表层，对于教师的批评会表现出表面上的服从，然后又会明知故犯。因此重新构建一种新型的“平等式”的权威关系是影响课堂教学公平的关键因素，这种关键因素在恢复师生之间关系的初期尤为重要。教师应看到所有的学生都有自己的潜能。人一旦树立了远大的理想，走上勤奋之路，就会出现奇迹。李白小时候嬉戏无度，后来刻苦学习而成为诗仙;马克·吐温小时候曾有偷盗劣迹，后来成了著名作家;爱因斯坦小时候贪玩，数学从不及格，长大成了著名科学家……教师作为教育者，必须与学生建立和谐的关系。

当一位有影响的人，当然在学校里这种影响的权威者就是教师，用语言或行动对那些缺乏关心和爱的学生说：“假如我能做这事，那你也能做。”或者说“我相信你能行。”这种语言对于已经建立彼此信任的学生来说，足以能够以巨大的力量和信心激励他们积极进取。

我认为，教师在日常教学中，应该密切关注学生，只有以尊重、信任、爱护为前提，教师才能走进学生的内心，找到他们学习落后的原因。教师要在课后找学生聊天、谈心，使學生放下对教师的心防，使教师可以逐渐介入他们的学习，为他们介绍一些学习政治的好方法，久而久之，学生的学习态度能变得更加认真，学习成绩也有所提升。

（二）因材施教，注重积极的个体特征

每位学生掌握学科基础知识程度有所不同，通过课堂教学吸纳信息并内化为知识的能力也不同，因此，教师有必要尊重并关注每位学生的个性特征，在各个教学环节中有意识地引导和激发其学习兴趣和潜在能力，帮助他们获得相同的学习体验和知识收益。譬如实施分层教学活动设计、分层作业布置、分层评价反馈等教学行为。

如，“劳动者权益的法律保障”的教学中，我实施了分层作业布置：对于分析能力较弱的学生，梳理本课知识点，归纳整理重点难点;对于分析能力一般的学生，搜集一个劳动者的侵权案例并加以分析;对于分析能力较强的学生，发给其一份不规范的合同样本，找出侵犯劳动者权利的条文，写出相应的权利，并修改合同使之成为一份规范的合同。

实践感受：这个作业是在完成“我国劳动者依法享有哪些权利”的教学任务后布置的，鉴于学生在课堂教学中理解吸纳知识能力和个体归纳分析能力的的差异，设计了分层作业，既有利于所有学生掌握和巩固课堂教学内容，又兼顾学生的个体特征差异，注重个性化教学，帮助每一位学生获得学习上的收获和成功。

（三）组织多元，创设积极的课堂氛围

什么是公平的课堂？在课堂的教学活动中，教师能够调动每个学生的学习积极性，使他们以饱满的情绪参与到课堂教学中。教师要注重营造课堂积极的氛围，使学生常处于积极的状况，积极主动地学习与思考，形成师生间良好的沟通与互动，取得上佳的教学效果。要让学生在课堂学习中，获得积极的情感体验，要进一步注重学生的学习过程体验与学习成效。

如教学“丰富多彩的走进人大活动”这节课时，我设计了实践与探究活动。教学要求是：①安排学生组队分别查找资料;②在课堂上进行分组展示，并在教师引导下找出它们之间的联系;③结合中学生自身实际情况以及人大制度中人大代表的相关内容，提出一份符合实际、切实可行的议案。

一组学生负责查找去年4月到今年3月全国范围内老百姓关注或急需改善解决的热点问题;一组学生负责查找今年3月全国人大的会议议程并研究国务院总理李克强的《政府工作报告》;一组学生负责搜集今年全国人大会议上全国人大代表的议案;一组学生负责搜集与高中生群体关注或急需改善解决的热点问题;一组学生负责通过网上搜索了解“中学生走进人大”这几年的活动，并记录。

实践感受：“丰富多彩的走进人大活动”这一课的教学内容感觉离学生的现实生活有一定距离，但通过设置网上搜索资料的教学手段，不仅能让学生主动深入了解我国的人大制度，还锻炼了学生信息检索、归纳整理、语言组织等一系列能力;在此基础上，教师引导学生关注其中的联系，会发现国务院总理李克强作的《政府工作报告》正是一年来老百姓关注或急需解决的热点问题，全国人大代表提交的议案也正是一年来老百姓关注或急需解决的热点问题，让学生自行理解并归纳总结出我国的一切权力属于人民，人民行使权力的机关是人大，人大制度体现了人民当家作主的本质的相关结论。另两组学生搜集的资料进一步印证了这一点，在理解的前提下，教师对学生提出了更高的能力要求，结合中学生自身实际情况以及人大制度中人大代表的相关内容，提出一份符合实际、切实可行的议案。

整堂课的教学设计采用了设疑激趣、分组活动、引导分析、讨论印证、自主归纳、拓展应用等多元化的教学手段，全方位全过程地营造出积极、民主、开放的教学环境，引导学生在思考问题、发现问题、解决问题的过程中，充分发挥出主体能动性，积极主动地学习、吸纳和运用相关知识，促进教学目标的有效达成。

总之，在高中政治课堂上，我们教师要运用个性化教学开启封闭学生个体发展的大门，根据不同學生的发展水平和特点，坚持分层施教，引导学生独立思考，主动获取信息，实现知识、能力和人格的协同发展，真正实现课堂教学公平。

参考文献：

[1]李孝丽.高中政治教学中存在的问题和对策分析[J].信息化建设，2015，（10）.

[2]蔡萍云.高中政治新课程改革的问题与对策研究[J].高考（综合版），2015，（10）.

[3]刘广华.高中政治新课程改革的问题与对策研究[J].高考（综合版），2015，（10）.

[4]张滔.高中政治教学存在的误区及对策[J].高考（综合版），2015，（10）.

（作者单位：辽宁鞍山市第五中学）