利用跨媒介阅读提高高中生的阅读能力

在对跨媒介阅读方式进行了解之前，首先要了解一下跨媒介的定位以及其优势，通过了解跨媒介的定位及其优势有助于我们更好地理解为什么跨媒介阅读能够有效提高高中生的阅读能力。而“跨媒介阅读”这种方式实质上应当是高中生在进行阅读过程中所应具备的一种语文素养，跨媒介的阅读方式能够对发展高中生的语文素养起到多方面的影响，如：学会将一定的作品置于一定的环境之中，从而加深对作品的学习和理解;学会以一种审慎思维的态度对作品进行辩证看待，在前人对作品的基本认识上形成或发现自己的新的认识;能够促进多方位的认知，学会尊重多样文化。可见，跨媒介阅读能够从多个方面提升高中生的整体语文素养。

一、跨媒介阅读在高中生阅读中的定位问题

在对跨媒介阅读进行定位之前，首先我们要了解什么是跨媒介阅读。跨媒介阅读实际上就是指横跨平面，传统媒体、网络媒体以及移动媒体等多种介质组合和交叉的一种阅读方式，是集合如符号、文字、语言、图片、视频等多种方式并综合利用来进行传播信息的一个过程。同时跨媒介阅读的表现形式不是单一性的，而是可以将所要阅读的内容进行分媒体阅读，也可以利用单个媒体对不同的阅读内容进行延展性阅读或是组合阅读，这样能够在最大限度内实现信息的高效整合和接收，最大程度的刺激感官，使阅读者能够得到更好的体验感，形成开放式的阅读。这种开放式的阅读使得我们能够在各个媒体之间的互动过程中更加便捷地获取有用的信息。

将跨媒介阅读引入到高中生的阅读能力上，首先要明确跨媒介阅读在高中生进行阅读或是学习内容中的定位。作为青少年的高中生对于阅读的需要已不再满足于图片或是单纯文本的基础内容，也不再局限于图片和文本简单的结合的纸质版书籍，更多的是在寻求图片与文本内容相结合的纸质版书籍之外其它能够更加便捷的、快速的方式进行阅读，来实现自己随时随地可阅读的美好体验。因此，是不是应该将跨媒介手段引入到对高中生课程教学的过程之中呢？跨媒介是一种载体、一种手段，因此，针对跨媒介阅读方式的存在，不应当强加于高中生的阅读方式上，而是要结合某一具体所要进行阅读的文本结合自己的需要选择适合自己的媒介方式，利用这种新颖的媒介阅读形式可以更好迎合高中生的阅读口味，让他们随时随地享受阅读的乐趣，至于跨媒介阅读为什么这么兴盛，是由于其自身能够将载体中的内容与读者所要达到的阅读目标建立了实质性的联系，而这种联系在内容、形式、效率的综合层面上都优于一般的单一媒介。

二、跨媒介阅读在高中生阅读中的优势

（一）跨媒介阅读形式新颖，可以提高学生的兴趣与注意力，改善阅读能力

由于跨媒介阅读的形式十分的新颖，对于处于新世纪的高中生来说，符合他们的兴趣需要，能够最大程度激发高中生对于这种新鲜媒介方式进行阅读的兴趣，从而能够增加他们对阅读的需要，增加阅读量，这对于他们的写作和日常的沟通交流都具有极大的帮助。

（二）跨媒介阅读具有高阅读效率，可以在任何地点、任何时间进行即时阅读

现代社会是一个快节奏的发展模式，人们的时间观念强，办事效率高，生活适应能力强，是一种具有较强的竞争能力的生活方式，在这种社会发展形势下，跨媒介阅读能够最大限度的满足人们对于阅读的需求。高中生的课业繁重，平时没什么时间到图书馆进行书籍借阅，而跨媒介阅读的方式就给了高中生们极大的便捷，不仅方便了高中生们进行阅读的方式，也在阅读过程中增加了高中生们一定的语文素养。

（三）跨媒介阅读可以产生多个感官的刺激，通过影像、音乐、图片、角色扮演等多种手段传神的达到美育效果

高中生处于一个对新鲜事物充满好奇心和求知欲的一个年纪，而新型的跨媒介阅读能够同时产生多个层次的感官刺激，以高中生最喜欢的、最直接的感官刺激进行呈现，给他们以最直接的阅读体验感。

（四）跨媒介阅读的内容作为一种具有多重解读意义的载体，其内容本身可以进行或浅或深多角度的解读，可以作为一种与文字文本搭配的内容进行主题探究活动。正是由于跨媒介阅读本身是一种具有多重解读意义的载体，它能够通过多方面传达给高中生不同的解读内容，有助于锻炼高中生的发散思维。同时在这种阅读方式的作用下，还有助于高中生在以不同方式进行阅读的过程中学会自己选择适合自己的方式，这对于培养高中生自身的独立性也具有极大的帮助。

三、如何利用跨媒介阅读提高高中生阅读能力

最为理想的跨媒介阅读是指能够调度一切可调用的感官去接受信息，通过语言、文字、声音以及视频等组合起来而完成的一次阅读，在现代科技快速发展的过程中，这种跨媒介阅读对于设施技术的要求已经不再难于实现，相反随着科学技术的不断发展，跨媒介阅读的方式和形式正在不断的发生转变，并朝着越来越好的方向发展。在利用跨媒介进行阅读的过程中也给阅读者带来了不同程度的影响，本文只针对高中生进行分析，利用跨媒介阅读的方式如何提升高中生的阅读能力呢？主要可以通过以下几方面实现：

（一）利用跨媒介将一定的作品置于一定的作品环境之中

最初的书籍仅仅只是文字版本，随着时代的变迁逐渐增加了插图，但这对于现代高中生的阅读需求远远不够，同时枯燥的文字版本的书籍难以发挥高中生对于某阅读内容展开更为深刻的认识和理解，往往所形成的理解和认识都只能够停留于表面，不能够分析到阅读内容背后的意义。我们要学会将一定的作品置于一定的环境之中，从而加深对作品的学习和理解，利用新媒体的前提下所形成的跨媒介阅读，通过语音、视频、图片、文字等多重方式进行展示，从而能够将高中生进行阅读的内容带入情境，让高中生更好的理解某一阅读内容或是某一作品。

（二）将跨媒介的阅读方式与高中生的兴趣相结合

由于跨媒介阅读方式的存在，高中生可以利用不同的媒介选择更加适合自己阅读的方式，比如：有的高中生喜欢打游戏，那么就可以选择在电子游戏中融合阅读，让这类孩子在阅读过程中能够体验到游戏和阅读的双重乐趣，增加他们对阅读的兴趣，继而实现训练他们思维的功效。此外还有其他不同的阅读方式，都可以从不同程度上满足现在高中生阅读方式的选择，在进行阅读学习的过程中学会以一种审慎思维的态度对作品进行辩证的看待，在前人对作品的基本认识上形成或发现自己新的认识。

（三）利用跨媒介阅读，实现影视欣赏和语文名著阅读教学的有机结合，通过影视欣赏认识中外名著里的风俗民情和人生百态，理解名著的深刻内涵。

当前是一个媒体发达、信息爆炸的时代。在日常生活中，广大高中生对所接触到的手机、平板、电脑、电视等很容易产生兴趣，而且似乎对语文教材上的文学文本和课外阅读文本渐渐疏远。相当多的学生似乎越来越满足于网络上快餐式的文字阅读，却难以对经典作品的文字产生兴趣。语文教学面临严峻的挑战。

另一方面，各种媒体又为我们提供了海量的影视作品，包含大量的艺术精品。许多中外名著曾被改编为电影、电视剧。列入中学语文教材的文学名著，有许多被拍成各种版本的电影、电视剧，如《城南旧事》《草房子》《简·爱》《骆驼祥子》《三国演义》《水浒传》《西游记》《红楼梦》等。这又给语文教学带来了创新的机遇。语文教师应该积极、巧妙地利用影视资源，引导、组织学生欣赏电影电视作品，将之融入名著阅读教学中，因势利导，把学生对影视欣赏的浓烈兴趣巧妙地引导到名著阅读上来，促进名著阅读教学的开展与深入，提高学生的阅读水平，从而使学生真正受益。

综上所述，随着科学技术和阅读理念的不断更新，跨媒介阅读越来越成为人们探讨的热议话题，显然跨媒介阅读已经成为了一种不可逆转的趋势，也是现代人所倡导的一种阅读手段。多种媒体、多方面的资源综合造就了如今的跨媒介阅读，为当今高中生的认知能力的发展也起到了一定的推动作用，跨媒介阅读的方式也给高中生在阅读过程中更好的接触其他文化的机会，有助于他们更好的了解其他文化，学会尊重文化的多样性。

参考文献：

[1]陈兰，姚炜.多媒体数字无障碍信息技术与日本为阅读障碍人群服务的实践[J].图书馆建设.2008（6）.

[2]黃丹俞.跨媒体阅读：图书馆阅读推广的新趋势[J].图书与情报.2012（5）.

[3]李月莲，张开，陈家华.媒介素养的跨学科研究与实践[M].北京：中国传媒大学.2017：2-17.

[4]褚树荣.跨界之美：跨媒介阅读与交流[M].上海，上海教育出版社.2018：13-37.

黄勋杰，广东省博罗县博师高级中学教师。