《分数的初步认识》教学设计

凌秀清

教学设计说明：

1、《分数的初步认识》教学设计以新课程理念为指导，注重学生的认知规律，关注学生的生活经验，体现数学来源于生活，应用于生活。

2、学习开始首先借助学生熟悉的生活经验即“一半”的认识，引入到1/2的理性认识，并使学生在具体的“分礼物”活动中体验分数的产生及意义。

3、在逐步学习认识分数的过程中，设计了一系列学生动手操作，独立思考，合作交流的活动，学生通过亲自动手、动脑、动口，认识不断加深，尤其是在学生动手操作产生分数的活动中，让学生亲自经历分数产生的过程。

4、学习过程中通过小组合作，交流讨论等活动，让学生在思考、交流的过程中学会表达与合作、学会倾听与欣赏、激发了全体学生参与学习、探索知识的欲望，同时，也提高他们的合作意识，充分发挥学生学习的主动性。

教学内容：人教版 数学 三年级上册  《分数的初步认识》

教学目标：

知识目标：在实际情境中理解平均分的含义，初步认识分数，会读写几分之一。

能力目标：经历联系实际生活解决简单问题的过程，初步培养学生的观察、交流、合作探究能力，并有效地促进个性思维的发展。

情感目标：让学生充分感受数学与生活的密切联系，激发学生积极、愉快的数学情感，使之获得运用知识解决问题的成功体验。

教具准备：多媒体课件，长方形纸，笔等。

教学过程：

一、创设情境，引出问题

师：今天，森林里的动物来到我们的课堂，我们一起来看大屏幕，他们是谁呢？

生：熊大和熊二。

师：熊大和熊二来到了光头强的家里发现桌子上有好多好吃的，你们愿意帮熊大和熊二分一分吗？

生：愿意

师：我们一起来看大屏幕，有那些好吃的？

1、（课件出示）有4个苹果，平均分给熊大和熊二，每只熊分到几个苹果呢？

生：2个

2、有2个雪梨，平均分给熊大和熊二，每只熊分到几个雪梨呢？

生：1个

师：像这样，我们把每份分的同样多，叫做什么分法？

生：平均分。（板书）

师：我们再来看看还有什么好吃的？

生：有一个月饼

师：把一个月饼平均分给2只熊，每只熊得到多少呢？（把一个月饼）（板书）

生：一半。（如果有学生回答出1/2，教师可引导学生介绍自己是怎样认识1/2的）【设计意图：教师可通过此问题了解学生对新知的认识水平，再有通过对1/2有认识的同学的介绍，其他同学也可以借鉴同学学习方法。】

师：一半用我们以前学的数能表示吗？

生：不能。

师：那么，老师向大家介绍一位新朋友——分数，这节课，让我们一起来研究分数的初步认识。【设计意图：创设学生所熟悉并感兴趣的现实情境，激发学生的兴趣，让学生以饱满的热情投入到探究之中】

二、初步认识：用几分之一来表示量

揭示课题：分数的初步认识（板书）

师：请同学们翻开课本第89页，今天这节课啊，我们一起来认识刚才所说的新朋友——分数，老师要告诉你们的是：其实这个分数呀，它和我们认识过的自然数是差不多的，它也是一种数，但是呢，它跟分有关，是我们在分东西的时候产生的一种数，请同学们看屏幕。

师：把一个月饼平均分成2份，一半正好是2份中的1份，其中的1份就是它的1/2.这里的它指的是谁？

生：月饼。

师：对了，非常棒！把一个月饼平均分成2份，其中的一份就是这个月饼的二分之一，和老师一起来读一下这个数。

师：二分之一，谁会写这个数呢？你们说我把那个样子写出来。

师：孩子们我们再来想一想，4个苹果平均分给2只熊，列式：4除以2;2个雪梨平均分给2只熊，2除以2;一个月饼平均分给2只熊，怎么列式？

生：1除以2

师：1除以2等于半个，也就是1/2

师;这个1/2怎么写出来呢？我们不着急，下面同学们用一张纸代表这个月饼，先分一分，再涂上斜线表示出半个。

师：好。同学们看看这个同学表示出的半个对吗？那这个同学的也做对了吗？都对了。只是他们的折法不同，画出来的形状就不一样了。

师：但是有一点是一样的，那就是都把这个月饼平均分，所以我们写分数时先写一短橫线，表示把一个月饼平均分。在短横线下写平均分的份数“ 2”，表示把这个饼平均分成2份。每只熊分得1份，就在短横线上写1，表示取其中的一份。这就是1/2的写法，学生跟教师写分数。（先写…再写…最后写…）

这一短横线叫分数线，2叫分母，1叫分子。1/2这个分数读作二分之一。

三、展示不同图形的1/4及相应的练习

四、比较两个几分之一的大小

五、课堂练习

六、回顾总结

同样大的图形，平均分的份数越多，每一份反而越小。