书有光，读最美

陈秀华

我园的专任教师都在35岁以下，面对公办教师年轻刚入职的现状，我常常想，在我们这样的农村小园所，园内没有名师的传帮带，怎样才能让这样一群朝气蓬勃的年轻人在专业成长的路上越走越宽呢？古人云：腹有诗书气自华。一个人的精神成长，与其阅读息息相关，为师者，书香致远。就这样，我和教师们开启了一场和读书的美丽遇见——书香筑梦！

经典诵读美丽心灵

我园从2012年起就把读书活动列入教师专业成长计划，每周一为教师的必读日，每半月开展专题读书分享，每学期进行读书心得交流，每年一个读书主题，学期末评选读书明星。幼儿园打造了环境雅致的教师读书室。读书室逐年添置经典图书，还设计了创意的读书墙：一颗绿色的大树上每人一扇小窗户用来分享读书感悟。我们读名著，读《论语》，读苏霍姆林斯基，读陶行知……与大师对话，提升了心灵的强度，绽放了美丽的高度，积淀了生命的底蕴。教师们有的被评为最美教育人，有的被评为巾帼建功先进工作者，有的撰写的读书心得获市级奖项，读书的路上花开灿烂。

专业阅读美丽教育

我们把书作为身边的老师，利用业务学习和园本培训向“身边的老师”学习。《幼儿园教师专业标准》颁布后，我们组织教师逐条学习。在研讨中，有教师说：“要想教好幼儿，我们老师自身的品行素养首先要好。”有教师说：“学高为师，身正为范。”孩子们长时间与教师在一起，教师很多方面的行为习惯无形中影响着孩子们，如果自己都没做好，还谈什么去引领孩子健康成长？在学习和研讨中，教师们深刻认识到：只有自我专业发展有了规划，主动参与教师专业培训和自主研修，才能逐步提升专业发展水平。

借助对《3-6岁儿童学习与发展指南》的学习，我和教师们细致解读课程游戏化理念，鼓励教师有目的地从中寻找课程游戏化的理论支撑、组织策略和建议等，反思自己的教育教学实践：有没有体现自由、自主、创造和愉悦的游戏精神？有没有真正让幼儿成为学习的主人？有没有给幼儿创设丰富多样的游戏环境？有没有让幼儿在生活和游戏中运用多种感官学习？有没有让幼儿不断获得新的经验？

观察能力是课程游戏化对教师提出的一个基本能力，也是一个高要求。怎样观察？为什么观察？需要教师们进一步学习。我们学习游戏案例，在名师的案例中寻找答案；我们构建案例研讨课程，边学边实踐。基于不断的深入学习，教师们着眼幼儿的自然成长，在课程游戏化理念的引领下，将原有的县级优秀园本课程“民俗节日”，聚焦到幼儿的积极性、主动性和创造性上来，聚焦到幼儿多感官、多样化、生动活泼的活动上来，幼儿园成功申报立项了县级课程游戏化项目及江苏省陶行知研究会“十三五”重点课题“生活教育理念下的幼儿童心课程游戏化的实践研究”。

绘本故事美丽童心

苏霍姆林斯基说过“儿童是用色彩、形象、声音来思维的”，优秀的绘本能使孩子快乐地走进阅读，并让心灵和语言充满美好和诗意。绘本故事是师生共读的最好载体。

根据我园的民间艺术特色，我们和孩子共读古诗词，坚持每周五开展幼儿诗词才艺展示；传承民俗传统文化，每周的阅读活动选择中国的民间故事和节气文化，师幼共读共成长；搭建讲述表演平台，开展“故事老师我来评”“故事宝宝大家选”“故事妈妈进课堂”活动。印象最深的是教师们策划的以“阅读让孩子更聪明”为主题的亲子自制绘本展活动，孩子们和爸爸妈妈一起发挥想象，利用各种材料，通过画、剪、贴、叠等方式，制作出许多形态各异、很有创意的绘本。有的是根据绘本改编，有的是自编的童话故事，有的讲述了幼儿园的生活故事。诸如此类的活动，让家长和孩子进一步感受阅读的魅力，体验亲子阅读的快乐。

我们立足教师特长发展，在阅读的基础上构建阅读班本活动，通过创设幼儿个性成长角、班级特色环境展示墙等途径，展现独具特色的班级文化气息。目前已构建了“节气文化”“成语创意”“故事体验”“美丽书香”等比较明显的班级特色主题。

美丽，来自书香。教师和孩子们在读书中一天天成长着。这，就是书籍的光；这，就是阅读的美。