巧用5E，优化Grammar Focus教学

王志平

摘 要：文章针对初中英语教材中Grammar Focus 板块教学进行了一些探讨，主要是想把以往抽象的、模糊的、乏味的语法教学变得具体、形象和生动。文章通过5E模式教学，以实例阐述了如何优化Grammar Focus教学。

关键词：Experience体验；Exchange交流；Explore探究；Exalt提升；Extend延伸；Grammar Focus

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 收稿日期：2019-01-14 文章编号：1674-120X（2019）07-0123-03

一、5E内涵

Experience体验：创设情景，让学生体验语法内容， 激发学习兴趣。

Exchange交流：通过互动交流让学生更进一步感知语法内容。

Explore探究：自主学习，自主探究，合作探究，感悟语法体系。

Exalt提升：总结并提升学生的综合语言运用能力。

Extend延伸：以语言为基础拓展延伸教学及情感教育。

二、教材分析

人教版初中英语Go for it这套教材每个单元分为Section A和Section B两个部分。Section A第一部分以话题形式侧重培养学生的听说能力，Section B侧重于培养学生的读写能力。Grammar Focus属于Section A第二部分，它配有单元的重点语法例句及相关练习。把Grammar Focus编在这里是有一定的目的性的。学生在Section A第一部分感知了本单元的目标语言及语言现象，在Section A第二部分的Grammar Focus中进一步感知、感悟目标语言及语言现象，进而去归纳总结语法、规律及弄懂语法体系，弄懂本单元的相关语法内容，这为Section B的学习做好了铺垫。也就是说Grammar Focus在单元中起着非常重要的衔接作用。

三、现状分析

在湖南省项目县“送教下乡”活动中以及平时的教学过程中，我们发现大部分教师对Grammar Focus教学不够重视，只是带学生读一读、做一做、讲一讲，匆匆了事，让学生感到语法是那么的抽象、模糊、无趣。我们还发现一个现象：在各级教学比武中几乎没有教师愿意上Grammar Focus这一堂课，也没有哪个教师在公开课时上Grammar Focus，可见Grammar Focus在教师的心目中是一堂不好处理也不知道如何处理的课。

鉴于此，笔者研究了5E模式下的Grammar Focus教学，它改善了传统的语法教学模式。教师在整个教学过程中起着诱导、疏导、引导、辅导和指导作用，学生在学习过程中反复体验语法内容，积极思考、踊跃参与、不断探究学习、交流互动、主动学习，充分体现了教师的主导作用与学生的主体作用。同时，5E模式下的Grammar Focus教学也充分体现了对学生的语言能力、思维品质、文化意识、学习能力等核心素养的培养。

四、Experience体验：创设情景，让学生体验语法内容， 激发学习兴趣

这一环节设计是基于体验式教学法，它的核心在于激发学生的情感。体验式教学法不仅可以激發学生的兴趣，而且有利于培养学生的创造性思维。

Experience环节就是以学生为中心，为达到既定的教学目标，营造教学氛围、激发学生情感、点燃学习兴趣，教师创设的情景要与教学内容相适切，要能引起学生的情感体验，帮助学生在特定的情境中去学习掌握相关知识，创造性地运用知识解决问题。

创设情境的方式很多，如通过游戏设置谜语、播放音频、视频、展示与教学内容相关的图片、通过实物提问、新闻、对话、故事，等等。教师所创设的情境要能使学生感到轻松愉悦、耳目一新，能促进学生心理活动的展开和深入进行。

下面就以八年级上Unit 10 If you go to the party， youll have a great time.为例来创设情境让学生体验。

这个单元的语法重点内容是让学生熟练掌握用if来表达条件，用will来表达结果。首先，在上课前教师可以播放一段音乐Five Hundred Miles（歌的第一句If you miss the train I'm on，you will know that I am gone.）让学生在轻松愉悦的环境中体验if条件句。在正式上课时再放一段视频If you are happy，再次让学生感知if条件句，同时在听觉和视觉上给同学们一个冲击。目的是激发学生的情感，点燃学生的兴趣，活跃课堂气氛，培养学生的创造性思维，让学生感知本单元的学习重点，为下面的教学埋下伏笔。

接下来向学生出示robot图片，提出问题If you have a robot， what will you do？ 机器人的内容在Unit 7已学过，学生熟悉了解robot相关的内容，就会踊跃发言，因为他们有话可说，这样自然而然在教师的诱导下就引入了我们要学习的重点语法内容。另外，教师也可以出示老虎发怒、婴儿微笑、婴儿哭泣等图片，然后再问What will happen if I touch（触摸） it？ If you touch it， it will ____. 所有这些情境的创设都有利于教学的有效开展。

五、Exchange交流：通过互动交流让学生更进一步感知语法内容

这一环节设计是基于沟通式教学法。它强调互动，在学习情境中使用真实生活中的语料，提供让学生专注在语言及其学习过程的机会。

在这个环节的教学中，教师要设置特定的场景和话题，通过演示、提问、图片和录像以及与学生的交流、讨论、参与分享等方式手段来进行任务型教学，其主要目的是让学生进一步感知体验所学语法内容，帮助学生在心中逐步建立较完整的、正确的语法结构和知识体系。交流环节中教师要鼓励学生大胆说、乐于说，而且学生要有话可说，进一步培养学生的思维能力、树立学生的自信心、提高学生的语言运用能力。

下面就以八年级上Unit 10 If you go to the party，you'll have a great time.为例来进行Exchange环节的设计。

根据本单元的语法内容给学生创设一个交流互动的机会。如Life is full of all kinds of problems. If we meet with them ， what will we do？ 让学生根据这个话题展开交流互动，进一步感知体验if条件句的同时引导学生如何去解决生活中、学习中的这些烦恼。

我们再以八年级上 Unit 3 I'm more outgoing than my sister.为例来设计一个交流互动环节。教师可以播放一段这样的视频：一个高大的男子随地乱扔垃圾，然后一个矮小的清洁工人捡起他扔的垃圾。让学生用本单元的重点语法比较级来进行交流互动，并进行德育教育。

下面我们再以八年级上Unit 6 I'm going to study computer science.為例设计一个交流互动环节。教师可以给学生提供这样一个话题What do you want to be when you leave school？学生会回答I want to be...教师又问How are you going to do that？学生回答I am going to...，教师再问When are you going to...？ Where are you going to...？ Why are you going to...？等问题。通过教师的疏导就把学生引导到了本单元的重点语法内容I am going to...同时教师对学生进行理想教育。

六、Explore探究：自主学习，自主探究，合作探究，感悟语法体系

本环节的设计是基于探究式教学法，目的在于培养学生的自主学习能力和合作探究能力。

在探究教学过程中，教师要通过设计适切的语料引导学生发现问题、讨论问题、质疑问题进而解决问题。学生通过以“自主、探究、合作”为特征的学习方式对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究，所以在教学过程中教师要特别强调学生先自主学习和自主探究，然后再合作探究，这样才能更好地培养学生的合作探究能力，才能更好地培养学生的思维能力，才能更好地发挥教师的主导作用和学生的主体作用。

下面就以八年级下Unit 8 Have you ever been to a museum？为例来进行Explore环节的设计。

教师首先可以列举一些一般过去时和现在完成时的句子让学生去进行比较它们的不同，然后教师再出示表格让学生进一步去分析讨论感悟语法体系。

又如八年级上Unit 10 If you go to the party， you'll have a great time.先让学生朗读观察Grammar Focus栏中所列举的①I think Ill take the bus to the party.②I think I'll stay at home.等句子是如何用if 条件句来进行假设的，又是如何用will来表达结果的。然后，要求学生把书本关上，教师再用填空的方式呈现出Grammar Focus栏中所列举的句子让学生独自思考完成。最后，教师再出示类似的句子如：①He thinks he will go fishing tomorrow. ②What will happen if you don't pass the exam？ 要求学生讨论如何用if 条件句来进行假设，用will来表达结果。经过反复感知、感悟、相互提问后，让学生自己去解决问题。同时通过What will happen if you don't pass the exam？进行挫折教育。在整个过程中教师只充当一个导演的角色。

七、Exalt提升：总结并提升学生的综合语言运用能力

本环节的设计是基于意识提升法，即问题解决法。这个环节设置的主要目的是开发学生的发散性思维，提高学生解决实际问题的能力以及提高学生综合运用语言的能力。在这个环节中，教师要鼓励学生注意语言特点，从观察中得出结论，形成自己对语言观察的认识。教师在设计上要结合教学实践设置合适的情境让学生通过输入、理解、内化、构建、输出五个阶段来不断地提高学生解决实际问题的能力。在整个过程中，教师可以进行提问、让学生通过竞猜、演话剧、讲故事、写短文等各种不同方式进行探索，并通过这些方式对学习成果进行分析归纳，对当前知识点进行深化、迁移与提高。

下面就以八年级上Unit 10 If you go to the party， youll have a great time.为例来进行Exalt环节的设计。

通过体验、交流、探究等环节，学生对if条件句从感知、感悟到用if 条件句来进行假设，用will来表达结果的用法有了比较清晰的框架和思路，这时教师就可以引导他们进行归纳总结：在if 条件状语从句中，主句用一般将来时，从句用一般现在时表示将来。原则为“主将从现”。为了方便学生记忆，我们可以归纳为：if 条件句，一般现在时，随后的主句，一般将来时；从句表条件，主句表结果 ；总的原则是：“主将从现”。接下来可以就课本中的3b内容对学生进行综合语言运用能力的提升。

又如，我们在教一般过去时态时，可以引导学生找出规则动词的变化规律：

再如，我们在教比较级和最高级时，可以引导学生找出比较级和最高级的变化规律：

八、Extend延伸：以语言为基础拓展延伸教学及情感教育

本环节的设计是基于延伸式教学方法。《初中英语新课程标准》要求教师要培养学生综合运用语言的能力，让学生在学习的过程中形成积极的情感态度价值观、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。因此，在教学过程中，教师不仅要让学生掌握知识，更要注重学生学习能力策略的培养和情感品质的教育，在英语语言教学中，不忘对学生进行跨文化意识的培养。

在这个环节的设计中，教师所创设的情境要有目的性、有效性、针对性、适度性和预见性。

下面就以八年级上Unit 10 If you go to the party， youll have a great time.为例来进行Extend环节的设计。

根据3c的内容If I don't finish my homework， I won't do well in my test.教师可以创设类似的情境If I don't do well in my test， my parents will be upset.教师让学生进行话题练习，不但能夠培养和提高学生综合运用语言的能力，而且还能够进行情感教育。同样，教师可以出示环境污染的一些图片，问学生What will happen if we do these？在对学生进行表达能力及书面写作能力的同时还进行了环保意识的教育，可谓一举两得。

下面再以九年级Unit 9 I like music that I can dance to.为例。在4c中有一个这样的练习：Make conversations about things you like and dislike.教师可以设置一个这样的练习：Write a short passage about things your father and mother like or dislike.

通过设置这样的环节，不但锻炼了学生的书面表达能力，而且会加强学生与家长的沟通，增进学生与家长的情感。

在进行文化知识的教学过程中，我们还要加强对学生跨文化意识的培养。如在进行七年级下Unit 5 Why do you like pandas？教学时，教师可以要求学生上网查询koala，kangaroo等国外特有的动物的相关信息，让学生了解更多的相关知识。又如在进行八年级下Unit 8 Have you read Treasure Island yet？教学时，教师可以要求学生去了解更多的关于国外名著、作家等内容，进一步加强学生跨文化意识的培养，了解国外风情。

九、结语

5E教学模式的创建能有效发挥教师的指导作用和学生的主体作用，激发学生主观能动性，提高学生的学习效率和课堂教学效率。5E环节的设置是一个由浅入深的过程，是循序渐进的过程，它能让学生在轻松愉悦的教学环境中学习并运用所学的语法知识，它不仅能有效提高学生综合运用语言的能力，而且能对学生进行情感态度价值观的教育。当然，巧用5E，优化Grammar Focus教学方法的尝试与运用，还需在今后的教育教学过程中不断实践、反思、完善、总结来更好地指导自己的教学工作。

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