写日记在低段教学中的作用

涂军梅

摘 要：日记是一个人日常生活的记录。文章着力探究写日记对低年级学生带来的好处，分析了写日记对学生的健康成长的良好影响，论证了写日记对培养学生良好品质的重要性。

关键词：低年级；小学生；写日记

中图分类号：G623 文献标识码：A 收稿日期：2018-12-21 文章编号：1674-120X（2019）07-0045-02

语文课程标准明确要求：“低年级学生要对写话有兴趣，要写自己想说的话，写自己想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”为了贯彻落实这一教学目标，我对一年级学生进行了一年的尝试，时间虽短，但受益匪浅。

一、写日记能巩固汉语拼音，帮助学生识字

在传统的拼音教学中，为了让学生在短时间内牢固掌握汉语拼音，我尝试过许多方法，唯独未让学生用拼音写日记，结果效果总是不佳。如今，“新课标”呼唤我们将语文生活化，要有意识地让学生在生活中学语文、用语文。因此，刚学完汉语拼音，我就要求学生用汉语拼音写日记，先写一句话，慢慢过渡到写两句、三句……其目的是把汉语拼音运用到具体的语文环境中。实践证明，学生在四个星期内就牢固地掌握了汉语拼音，真是“无心插柳柳成荫”。这让我明白，写日记是巩固汉语拼音的有效途径。同样，写日记也能帮助学生识字，减轻识字负担，有效地完成识字任务。

二、写日记能促进师生之间的良性互动

所谓良性互动，指的是师生之间良好、有效的交往。教师能实现与学生之间的良好互动，就能充分调动学生学习的积极性和主动性，从而达到亲近学生、提高学生、发展学生的目的。

日记是沟通师生情感的桥梁。教师通过日记，可以及时了解学生的学习、生活、思想和家庭等方面的情况，对症下药，帮助学生解决问题。而对学生来说，日记可成为吐露心声的地方。事实上，学生日常生活的喜、怒、哀、乐都可以在日记中找到影子。有个学生写了这样一篇日记：“每天放学回家，我只xiǎng（想）看一会电视，可妈妈不让我看，她要我zuò（做）作业。老师，nín（您）说我放学后能看电视吗？”于是，我在这个学生的日记下面写道：“如果你完成了学习任务，在不影响（睡）shuì（眠）mián的情况下，适当看一会有意义的电视，这还是可以的，明白了没有？”当日中午，我打电话给这位学生的家长，与家长交流后，家长同意了我的看法。过了几天，这个学生主动告诉我，他的爸爸妈妈允许他放学后看一会电视，他很开心。还有一个学生，她在日记中写道：“陈XX每天上课打我，我告诉他，如果你还打我，我就告sù（诉）老师，xià（吓）得他再也不敢打我了。我真tǎo（讨）yàn（厌）他。”像这个学生，如果不看她的日记，我是不会知道这些情况的。

三、写日记能培养学生说真话、说实话的良好品质

当今语文教学的悲哀，就是学生的作文空洞，说大话，千人一面。作文这种最富个性和创造性的活动已成了僵化的束缚学生思维发展的枷锁。在诸多的原因当中，有一条是教师忽视了的，那就是从上学的第一天起教师要有意识地培养学生说真话、说实话。现在的小学生，因种种原因，生活比较单调，在脑海里没有留下多少痕迹，久而久之，他们就会形成一种对周围事物视而不见、听而不闻的不良行为习惯。这就要求教师从上学的第一天起有目的地引导学生去仔细观察生活、认识生活。这样一来，学生就能言之有物，言之有序，心有所思，情有所感，而后才有所创造。如以“扫地”为题材写日记，我先要学生每人回家扫一次地，然后用几句话写下来。一年级的学生有的写道：“今天，我帮妈妈掃了地，妈妈看见后表扬了我，夸我是爱劳动的好孩子，我真高兴。”有的写道：“今天，我学着老师的样子，先在地上洒点水，rán（然）后用扫把扫地。半个小时后，我把地面打扫得干干净净了。我觉得很lèi（累）。老师wàng（望）着我笑了，我也笑了。”

四、写日记能发展学生的智力

众所周知，写作是个综合性的脑力劳动。对一年级的学生来说，哪怕是句极其简单的句子，如“今天，妈妈给我买了一盒漂亮的水彩笔，我很开心”，他们也要在自己的认识范围内经过观察才能提取这个素材，也是建立在自己的随意注意和记忆之上的，并通过丰富的想象和积极的思维，才能把自己要表达的语言写出来。而这一过程恰是锻炼学生智力的主要渠道。由此不难看出，从低年级开始，让学生坚持天天写日记，可促使学生积极思考，加速学生智力的发展。

五、写日记能培养学生锲而不舍的品质

闻名世界的作家列夫·托尔斯泰从19岁开始写日记，一直到82岁他的心脏停止跳动前，除特殊原因偶尔有间断，一直坚持写日记。托尔斯泰的名著《昨天的事业》就是根据他的日记整理的。写日记虽是件小事，但并非人人都能坚持做到。学生们如果能从小学一年级开始就写日记，那对他们的意志和毅力是多么大的锻炼！

六、写日记有助于引导学生形成健康的人格

通过写日记，学生们在细心观察周围事物的同时，会激发起许多美好的情感。他们的思想在写日记的过程中也会受到良好的自我锤炼，对生活、对身边的人、对周围的事物会有更多的理解和爱。如有个学生在日记中写道：“今天上语文课，我和同学在打架，老师yán（严）sù（肃）地批评了我，还fá（罚）了我写作业。我知道错了，以后一定gǎi（改）正，请老师原liàng（谅）我。xiè（谢）xiè（谢）老师！”还有一次，少先队大队部组织学生向敬老院“献爱心”活动。活动中，学生都向敬老院的爷爷奶奶捐赠了礼物。当天的日记，许多学生就写了这个内容。有的学生写道：“今天，我们班的同学向敬老院的爷爷奶奶送去了许多许多的lǐ（礼）wù（物）。爷爷奶奶看见后一定会高兴得tiào（跳）起来。如果以后我zhèng（挣）钱了，我还要送更多更多的钱给他们。”美好的愿望将带来同样美好的行动，学生的爱心通过写日记得到了潜移默化的升华。日记，能使学生懂得去爱生活，去爱周围的人。

七、结语

此外，我认为，教师在布置学生每天写日记时，要注意引导和帮助，否则，学生的日记就会流于形式，无话可写。教师每天要给学生拟定一个他们有话可写的题目，或者布置他们去做某一件事，或者给他们几个指定的词语，或给他们提供一句话，或要求他们先画一幅图画，然后再让他们去写日记。同时，教师要及时批阅学生当天的日记，及时反馈，对学生写得好的词语或句子可在日记本上画个符号，对写得好的日记奖五角星、红花，展示在班级学习园地里；另外，让学生在班上朗读自己的日记，并给日记写得好的学生授予荣誉称号，如“日记大王”“小作家”……总之，让学生坚持写日记是全面发展学生的有效途径。

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