“汉字拟人书写法”在写字教学中的运用研究

李乐 王芬

摘 要：“汉字拟人书写法”运用拟人的方式赋予汉字生命活力和健美姿态，生动地表现汉字的间架结构与笔画位置，从而塑造汉字的美感。基于此法开展的写字教学，在尊重写字教学科学性的基础上，更加重视写字情境的塑造与学生想象能力的激发，突出了写字教学的科学性、趣味性与艺术性。

关键词：汉字拟人书写；课堂教学；方法

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 收稿日期：2018-12-19 文章编号：1674-120X（2019）07-0039-01

“汉字拟人书写法”是钟克佩老师依据“字如人之体，作字如人然”的书法古训，融现代人体美学和符号美学于一体，形成的一套科学、快捷的中华汉字书法教学的全新体系。它赋予汉字生命活力和健美姿态，生动地表现汉字的间架结构与笔画位置，从而塑造汉字的美感。在写字教学中运用这种方法，能够充分发挥学生的想象力与创造力，从而激发学生的学习兴趣，切实提高写字教学的效果。下面，笔者将以自己执教的《部首：女字旁》为例，具体阐述该法在写字教学课堂中的运用。

一、字源为引，创设写字情境

语文课堂是情趣和梦幻的栖息地，让课堂充满情趣不仅是语文汉字教学的需要，也是学生的心理需求。上课伊始，教师可引入甲骨文的“女”字，让学生观察字形，明确“女”字的甲骨文字形就像“一个屈膝跪坐的人，娴静地交叠着双手”。然后，营造一个“比美”的情境，让学生展示自己的预学作品，选出最漂亮的“女”字，并且依据“汉字拟人书写口诀”给其他同学书写的“女”字提出“美容”建议。在这个情境中，学生们不仅兴致盎然，而且将“女”拟作人后，更容易发现书写的要点，给予形象生动的评价。

二、循序渐进，降低写字难度

偏旁的存在是为了表示汉字的意义或者读音，在汉字教学中渗透偏旁的意义也十分重要，有助于学生整体把握这一类字。为了写好“女字旁”的汉字，教师可先设置一个“梯子”，教学“女”字的写法，然后比较两者的异同。因此，在课堂的第二个环节，教师就可引导学生对比“女字旁”与“女”字，进行有针对性的指导。学生观察后，会发现与“女”字相比，“女字旁”书写的最大变化就是：长横变短横，右边不伸出去，身材变苗条。然后追寻变化的原因，即有新的小伙伴要和“女字旁”搭档，“女字旁”需要给伙伴腾出位置。这样的教学既生动形象，又渗透了人与人之间交往的谦让美德。

三、合理类比，落实写字结构

字形结构的把握是学生写好字的关键，但学生往往很容易忽视这一点。因此，字形结构既是写字教学的重点，又是写字教学的难点。为了攻克这一难题，教师可将汉字之间的组合与生活中的情境进行类比。如在教学“女字旁”的生字时，我创设了给“女字旁”挑选高矮（长短）不同的生字舞伴这一情境，模拟舞伴的“高矮搭配”秘诀，落实了“妇”（左长右短）和“娘”（左短右长）的书写，并且让学生练写，深化学生对结构的认知，最后还引出了左右结构字的书写秘妙：偏旁叉腰站，随主调高矮，你高我就矮，你矮我就高。采用类比生活情境的方式，学生更容易理解，也更容易接受。

四、借助技术，强化写字效果

当今社会是一个信息技术高速发展的社会，信息技术能够突破时空限制，丰富教学手段，从而大大提高写字教学的效率。在本课的教学中，课前可让学生通过微课视频，进行自主预学；课中，又可运用PPT、微课、希沃授课助手等信息化设备及时反馈学生的学习情况；课后，还可将学生的写字作品、教师的写字教学录像课上传到QQ群、人人通空间等，让学生进行课后的复习及相互评价。贯通全课的信息技术的使用，使课堂教学的影响也突破了时空的限制，有助于提升教学效果。

写字教学是汉字教学的一个重要部分，写字的指导必须注重方法。“写字并不难，作字如人然。”“汉字拟人书写法”能够引导学生感受汉字的形体美，培养学生的审美情趣；能够让学生舒展肢体，给课堂增添趣味；能够将陌生的筆画拟作熟悉的肢体，降低学生写字的难度；更难得的是能够在教学生识字写字的同时，给学生渗透做人的理念，让学生的生命得到全方位的滋养，助力学生生命的健康成长。

参考文献：

[1]王 霞.浅谈小学语文写字教学的有效方法[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2012（2）：60-61.

[2]王 晶.小学高年级写字教学现状及策略研究[D].长春：东北师范大学，2013.