小学低年级班级管理策略探析

卢玲

摘 要：小学1～3年级是低年级，由于低年级的学生年龄尚小、自控能力差、缺乏理智、无集体责任意识、对安全隐患缺乏警惕等，对小学低年级的班级管理要比4～6年级的班级管理难度大，需要学校创新管理模式，确保低年级学生的在校安全。文章根据低年级学生班级管理的现状，对小学低年级的班级管理模式进行了阐释。

关键词：小学低年级；班级管理；策略

中图分类号：G625.1 文献标识码：A 收稿日期：2018-11-18 文章编号：1674-120X（2019）06-0016-02

班级日常管理对学生性格和学习习惯的养成有潜移默化的影响，班级管理是否组织有序、沟通顺畅，决定着学生能否包容他人、团结同学。所以班主任要承担起应有的责任，帮助学生形成良好的人际交往关系。笔者作为驻扎在小学低年级的一线教师，结合教学经验，发现如果有较好的班风，学生的团结意识和责任意识会比较强，学生的独立意识会比较强烈。这样就可以减轻班主任的工作量，让班主任把更多的精力投放在教学和创新管理模式上。

一、小学低年级的班级管理问题的探究

（一）管理模式单一

教育部要求对全国中小学生进行素质教育，可是在高考以分数决定能否进入理想大学深造的前提下，现在的小学仍旧是将分数奉为圭臬，学校的一切活动都是围绕着提高分数展开的。学生的课程安排中尽可能减少体育、音乐、美术这种无关考试分数的课程，教师的绩效和学生的期末考试息息相关。在这个大背景下，小学无论是低年级还是高年级，班级管理模式都是一切为了分数，缺乏个性化管理。

（二）学生叛逆心理严重，追求异类、排斥同学

每个班级少则三四十个学生，多则七八十个学生，这些学生的家庭背景、经济状况、业余爱好都是各不相同的，那些有相同业余爱好的学生会有更多的共同话题。这些以业余爱好聚集起来的学生会形成小集体，并且这些小集体会形成一个封闭的圈子，不允许其他圈子的同学进入自己的领地。这样，同学之间便不再团结，而是将一个班级整体分化成不同的壁垒。对于父母离异或者父母常年外出打工不能陪在自己身边的孩子来说，如果不能归入一个小集体，将会没有任何同学愿意陪伴他，那么这些学生的孤独感和自卑感便会与日俱增，直至影响到他们正常成长。

（三）班级管理缺位

如今小学已进入了“10时代”，学生的生活条件比较优越，通常过分注重自己的感受，不在乎他人的感受，对社会没有责任心，而且对待他人会比较冷漠。在低年级班级中，每个学生都只关注自己，不体谅他人，再加上班主任过分倚重班干部，班级管理全权交于班干部处理，因此，小学低年级的班级管理就会缺位，学生各自为营，呈现松散的局面。

二、创新小学低年级班级管理模式的途径

（一）提高教师队伍的整体素质

小学低年级的教育是为学生这一生打基础的，对于学生世界观、人生观、价值观的养成至关重要，传统的教育方式和理念已经无法适应互联网中成长的新一代，所以必须对教育方式进行创新，因此必须提升教师队伍的整体素质，为创新教育模式奠定坚实的基础。

首先，提高教师的师德素养，以德服人。中国自主以来就崇尚师尊，教师在现代社会中的地位依旧崇高。伴随着我国现代化的进程，社会对于人才需求也发生了变化，为了适应社会对于人才的需要，教师要树立新型的教育理念，要明晰自己的工作对于中国未来的影响。所以，教师要有“孺子牛”的精神，避免喧嚣，安心教书育人，树立良好的师德素养。

其次，更新知识储备。新媒体时代，知识更新频率加快，教育改革也在如火如荼地开展。教师也要跟上时代步伐，利用高新技术手段，接受其他学校先进的教学理念，并且利用互联网的便利不断更新自己的知识储备，让自己的业务素养能够满足社会对于学生的需求。

最后，因材施教。世界上没有两片完全相同的叶子，学生也是如此。每个学生都有个性，都有优缺点。教师若想自己的学生都能成为社会栋梁，就要对学生有全面深入的认识，要根据学生的爱好和特长进行个性化的引导。不要忽略学生的闪光点，要以此为突破口加强小学低年级的学生管理。

（二）建立优良班風

首先，完善班规制度。小学生年龄都比较小，尤其是低年级的学生，规则意识缺失。所以，在一年级学生入学后就要通过班会让学生树立规则意识，不能把自由散漫带到班级建设中。教师要尊重学生的人格和低年龄段本有的调皮，但是也要让学生树立敬畏规则的意识，上课时不准破坏课堂秩序，课间活动不可伤害其他同学，不准说脏话。此外，对于低龄学生的规则要让他们能听懂，不要太抽象，要给学生循序渐进地树立规矩，先让学生遵守基本的规则，在此基础上慢慢增加其他的高难度规矩。教师要经常提醒学生遵守班规，长此以往，低年级学生对于班规都能有个清晰的认识和深刻的认同感。

其次，创新班会的形式和内容。不同年级的学生会有不同的困扰，伴随着学生年龄的增长，学生的困扰也在变化，如果班会的内容止步不前，则班会的效果将会大打折扣，并不会起到发现问题、整改问题的作用。一年级的学生社会认知度低，刚结束了幼儿园的学习，才正式迈入正规学习的行列，他们的苦恼一般为不适应小学生活、不认识同学，所以，一年级的班会要以树规矩、交朋友为要点开展。二年级的学生适应了小学的学习生活，这时候他们面临的是学业的压力，所以班会要以提高学习技巧、增强自学能力为主题。三年级的学生对社会已经有了初步的认知，对于价值观念也有了自己的思考，所以此时的班会要以提高学生思想品德教育为主题，而且要创新班会的举办形式，让学生参与到班会的策划中，增强他们的参与感和责任心。

再次，发挥学生特长，举办多彩活动。在素质教育倡导下，学校根据教育部的要求并结合自身的优势资源，要举办多种多样的兴趣展示活动。比如定期举办读书交流节，以增强学生的阅读兴趣；艺术节，让有特长的学生展示自己的风采；科技节，让学生在娱乐中了解到科技常识，对未来为国贡献埋下种子。学生参与到多样化的活动中既可以展示自己、增强自信，也可以提高集体的凝聚力、取长补短。

最后，增加对后进生的关注。因为生活背景、父母学历和学生智力上的差异，每个班内都会存在一些后进生，这些学生并不是智力存在障碍，可能因为接受新鲜事物慢或者缺乏课后指导，学习上存在一定的压力。因此，教师要特别关注这些学生，了解他们学习吃力的原因，再有针对性地进行帮助，争取不让任何一个学生掉队。

（三）构建规范的管理制度

现在，无论是教育学研究专家还是学校的老师都认为班级管理，尤其是低学年的班级管理要进行标准化、规范化的管理。但是，在小学低年级的实践中，班主任的班级管理存在很多问题，需要借助人性化的手段弥补漏洞。

班级的标准化、规范化管理是用制度约束学生，让学生树立规则意识，从而减轻班主任日常班级管理的工作量。班主任若要达到这个目的，就必须培养负责且能有效监督其他同学的班干部团队。选举责任心强、能以身作则的学生为班干部，民主推荐是不错的方式，也可以定期轮换班干部，让每个学生都能参加到班级管理中来，从而提高他们的责任心。此外，把全班学生划分为量化小组，这样就可以把全班学生纳入量化中，用小组的其他成员带动小组内的后进生，无论是学习还是课堂秩序都能在其他同学的帮助下得到改进。而且，同学的约束不似班主任那样严肃，避免后进生自暴自弃。这些方式都可以将教师从烦琐的班级管理中解脱出来，并且保证班级管理有序开展。

（四）营造公平的竞争氛围

要將民主带到低年级的班级管理中去，让更多的学生参与到班级决策中，为学生创造公开透明民主的氛围，让每个学生的意见都能流畅地表达，并被老师和其他同学尊重。

首先，班干部公平竞争、择优选择。班干部的行为在全班同学中起到模范带头的作用，所以，班干部是否行为规范以及能否服众对班级的良好班风能否形成有举足轻重的作用。为了选拔出品德高尚且能让其他同学信服的班干部队伍，公开选举、平等投票，根据票数多寡决定班干部的任命是必要的途径。其次，充分信任班干部，减少对其的束缚。对于经过公开选举投票选出的班干部，教师要引导他们采取正确的方式进行班级管理，而且要充分信任他们，把一些无关原则的问题交给他们处理，而且要倡导其他同学理解并且服从班干部的管理。最后，加强对班干部权力的制约。班干部不是高高在上的决策者，而是服务同学的贡献者。班干部手中掌握着班级管理的权力，有权力就有可能会滥用，为了防止班干部权力的滥用，要完善对其权力的制约，让全班每个同学都能监督他们权力的行使，让他们有权不能任性。

（五）建立教师和家长之间的沟通渠道

学生教育需要学校的努力，也需要家庭的作为。只有学校和家庭完美结合、双管齐下，学生才能在良好的氛围中成长。所以，学校要建立沟通平台，让家长和学校之间的信息共享，共同教育好学生。

首先，深入调研，了解工作缺漏。开学时，学校要让每个家长填写调查问卷，对家长的学历、家庭成员情况及学生的生活经历做全面了解，在此基础上制定针对每个学生的个性化教育策略，对于文化水平不高的家长要指导他们教育孩子的方式和方法。其次，召开家长会，共享新情况。教师要定期开展家长会，利用家长会了解学生在家的学习状况，家长也可以借此机会了解学生在学校的学习状况。在家长会上，教师和学生要知无不言、言无不尽，做好信息共享和交流，为下一步管理学生做充分的准备。最后，做好学习痕迹保留工作。对于读书心得、学习日记、错题记录、期中考试试卷、期末考试试卷等学习痕迹，教师要确保家长完全知悉，而且要调动家长的教育积极性，发现问题及时沟通解决。

总而言之，良好的班风能够帮助学生形成稳定的人格，会让学生健康愉快地成长。本文重点阐述了小学低年级的班级管理问题和创新班级管理的渠道，希望能够为一线教师提供有效的参考。

参考文献：

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