基于核心素养培养的语文教学研究

陈士兵

语文是我国教育体系中的基础学科，伴随着学生的每个学习阶段，对学生有着深远的影响。在新课改背景下，培养学生语文核心素养成为了新的语文教学目标，也成了新的语文教学任务。语文教师要做好语文核心素养培养工作，完成语文教学任务，实现语文教学目标，满足语文教学需求，迎合课程改革需要。

一、基于核心素养培养的语文教学面临的问题

1.教学观念问题

教学观念是引导教师教学方向和教学行为的重要思想。在实际的教学过程中，许多语文教师的教学观念都存在着问题，无法彰显语文教学的作用，主要表现在三个方面：第一个方面是教师不重视核心素养培养。教师受传统观念影响，对核心素养培养重视不足，无法依据核心素养开展教学活动，降低了学生的学习效果。第二个方面是教师无法分清核心素养。教师不了解核心素养具体是什么，认为语文知识就是语文素养，限制了学生语文素养的提升，阻碍了学生的发展。第三个方面是教师不重视学生反馈。教师没有意识到学生反馈的重要性，忽视了学生反馈中有价值的信息，致使学生需求无法被满足，打消了学生的学习热情。

2.教学方式问题

教学方式是语文教师传递语文知识所使用的方式。在实际教学过程中，许多教师使用的教学方式不合适，致使语文教学质量不高，主要表现在三个方面：第一个方面是填鸭式教学方法。教师认为学生认真听课即可，忽视了学生的主体作用，不尊重学生主体地位，致使学生对语文学习产生了厌恶情绪，无法真正的提升语文核心素养。第二个方面是提问式教学法。教师没有给予学生均等的提问机会，加大了学生之间的差距，同时问题的难度过大，加大了学生的学习难度，降低了学生的回答次数。第三个方面是实践教学法。教师开展的实践活动过少，内容也不丰富，无法激发学生参与兴趣，不能让学生实际应用所学知识，致使学生的核心素养始终无法提升。

二、基于核心素养培养的语文教学策略

1.转变教学观念

语文教师要转变教学观念，找准教学方向，端正教学行为，要从三个方面入手：第一方面是加强对核心素养培养的重视。教师要摆脱传统观念束缚，主动研究核心素养，开展核心素养培养的教学活动，让学生在教学活动中提升语文核心素养，从而提升学生的学习效果。第二个方面是分清核心素养。教师要明确核心素养是什么，这样才能更好的完成核心素养培养工作。语文核心素养不仅包括学生学习的语文知识，还包括学生使用语文知识的能力和通过语文学习形成的思维、学会的问题解决方法等。第三个方面是重视学生反馈。教师要分析并找出反馈中有价值的信息，从而更好的为学生服务，开展更加符合学生口味的教学活动，满足学生的学习需求，提升学生学习的热情。

2.改良教学方式

语文教师要改良教学方式，提升语文教学的质量和效率，要从三个方面入手：第一个方面是互动式教学法。教师要尊重学生主体地位，让学生发挥出主体作用，通过和学生的互动来传递语文知识，凸显语文教学的互动性，增强学生学习语文的信心，让学生自愿参与教学活动。第二个方面是反问式教学法。教师要给予学生均等的问题回答机会，通过反问来激发学生回答问题的兴趣，鼓励学生回答问题，缩小学生之間的差距，让全体学生共同发展。同时要合理设置题目难度，保证学生能够顺利得出答案，降低学生的学习难度。第三个方面是增加实践活动。教师要重视实践活动的作用，开展内容丰富的实践活动，让学生将所学知识实际应用，提升学生的语言文字应用能力。

语文核心素养的培养过程是一个长期的过程，需要语文教师付出大量的时间和精力，因此要做好长期的工作准备。转变教学观念、改良教学方式，通过语文课程培养学生语文核心素养，让学生打下扎实的语文基础，促进学生全面发展。

★作者通联：山东淄博市淄川区教育中心。