文感培养：阅读教学的成功路径

郑彬

高中語文教师在传统的阅读教学中普遍采用硬性灌输的单一课堂教学方式，这不仅会打击高中生语文阅读以及学习的自信心和热情，还会造成高中语文教学水准和实效的大幅度下降。与以往传统的灌输式教学方式不同，在高中语文阅读课堂教学中引入文感培养的方式，能培养高中生形成全局观念，整体地理解并把握文章的主旨。因此，将文感培养引入到高中语文阅读教学中就显得尤为重要与必要。在此，笔者主要从调动学生累积知识、发挥学生累积经验、把握文字阅读本质、学会享受阅读乐趣这四个方面对高中语文阅读教学引入文感培养的成功路径进行粗浅的探索研究。

一、阅读教学引入文感培养的路径之一：调动学生累积知识

培养高中生的文感与以往单一而机械的阅读教学模式完全不同，但并非说培养高中生的文感就可以忽视教授学生基础的语文知识，文感培养能在教会学生在整体看待和品鉴文章的大前提下，无形地与高中生将要学习的语文知识整体系统紧密联系起来。想要培养并提升高中生的文感，教师就决不能硬性而单向的灌输语文基础知识内容。在引领学生进行文章的阅读赏析时，教师应引领学生从整体出发来体会文章中蕴含的美，极其自然地调动学生日积月累的语文知识，让其结合自身的积累欣赏文章中所蕴含的美，进而从内心出发，真实地感触文章中丰富而多样的变幻，并主动思考以及探寻变幻的动因，最终完全把握并理解文章中作者所要表达的深刻而潜藏的思想。例如，教师在讲授《故都的秋》这一课时，应先向学生提出该篇文章中有多少与美相关联的句子或段落、或者人物，觉得美的原因是什么等问题。其后学生会在对文章进行整体性把握和阅读的时候，勾画其觉得与美关联较大的句子、段落或是人物，在追根溯源时，学生就会调动脑海中平日积累的大量语文知识，如通过多种修辞手法的巧妙运用使人物变得立体鲜活;抑或是文章作者运用草蛇灰线、伏延千里的写作手法等等。文感培养的阅读教学方式能够有效地促进学生发挥与积累有关的所学内容，进而增强其语文阅读的兴趣。

二、阅读教学引入文感培养的路径之二：发挥学生累积经验

终其人们的一生，其中用来学习的时间泰半，人们进行持续而不间断地学习，只为了能够连续获取大量的宝贵经验，当经验积累到一定程度就会发生质变，从而极为高效地提升学习的效能。教师在以往的阅读教学课堂中仅是单一地以阅读作为教授语文知识内容的载体，让学生在阅读中机械地进行语文知识内容的汲取以及内化，而培养学生文感在具体的阅读教学课堂中，是有意识地助力学生良好语文学习习惯的养成，并帮助其极大地发挥自身在语文学习过程中积累的宝贵经验。这是由于仅仅依靠单纯的知识去透彻的解析一篇文章是远远不够的，这需要学生在极大发挥自身所学以外，在日积月累中有意识地积累阅读文章丰富而宝贵的经验与在实际日常生活中的亲身体会，学生通过自身日积月累的阅读经验与生活体验的调动与发挥后，能够促使高中生达到层次更高、效率更高的阅读境界。

三、阅读教学引入文感培养的路径之三：把握文字阅读本质

语文教师在以往的阅读教学中大多从标志性极强的语句出发来引导学生进行整篇文章主旨的找寻，但是并不能取得理想的教学效果。比如，当学生阅读完夏衍的《包身工》，且经过较长一段时间之后，学生可以记得包身工被如何欺骗到毫无人性可言的纺纱厂中，还能够记得“芦柴棒”为什么被称为“芦柴棒”的原因，还能清楚的记得“文明的惩罚方式”，但是就是难以体会作品想要折射出的从“一二八事变”至抗战爆发前，处在国民党统治区下黑暗的社会情况以及工人遭遇到的的不公正待遇。但是应用文感培养的方法需要学生从全篇出发，对该篇文章作者的行文思路以及情感表达有一个准确的理解和把握，通过通读全篇文章，学生可以大致理解并准确把握文章的思想主旨，进而用整体思想看待全篇，整合文章中与主旨相关的一切线索，而不仅仅是单一的着眼于某一词句，就可以对作者在文章中所蕴含的感情思想进行理解、体会与把握。阅读教学借助文感培养的方式，可以促进学生深入地进行语文学习。如在学习完《离骚》后，学生脑海中留存的将不会是鸷鸟、众女、芙蓉等简单而孤立的意象，而是能穿透简单的词面含义，体味到作者所表达的对君王以及国家高尚的爱国精神以及忠怨之情。在阅读教学中运用文感培养的方式能够助力学生运用整体性的观念来解读文章，最终高效地理解和把握文章的主旨内容。

四、阅读教学引入文感培养的路径之四：学会享受阅读乐趣

兴趣是带领学生取得良好成绩的途径。要想促进高中阅读课堂教学水准的提升，就必须让学生在阅读课堂中体会到阅读的有趣之处。从应用文感培养教学方式来看，喜好不同的学生有与之相对应的符合其口味的阅读内容，这能够使学生有独属于自身感悟的形成，并且体会到极大的乐趣。例如，阅读弗罗姆的《父母与孩子之间的爱》，学生可以体味到其中蕴含着的浓浓父爱，这会使学生更加地感恩父母;阅读沈从文的《边城》，爱好散文的学生会被优美的语言打动，这会使学生产生非常浓厚的走进大自然的欲望并体会生活的真纯;阅读李密的《陈情表》时，学生能够体味到李密感恩祖母的拳拳之情及感沛朝廷知遇之恩的高尚爱国情操。在阅读教学中应用文感培养的教学方式，能够营造一种轻松、愉快的阅读课堂教学氛围，趣味化并丰富化阅读，能够促使学生体味各种不同类型文章中所蕴含的生动、有趣之处，进而促进学生的阅读实效以及阅读兴趣的大幅度提升。

与以往传统单一的灌输教学方式不同，在阅读课堂教学中引入文感培养的方式，会培养学生形成全局性的观念，整体地理解并把握文章的主旨。

★作者通联：福建莆田第四中学。