科学教学中多媒体运用探讨

杨光美

伴随着多媒体技术的不断发展，多媒体在小学教学过程当中的应用也越来越普遍，单对于小学科学而言，在教学过程当中需要有许多的观察和实验，而利用多媒体技术可以很好地对其进行呈现，并且在讲解过程当中可以有针对性地对教学过程当中的重难点进行重复，从而使得学生有一个更好的理解。本文结合小学科学多媒体教学当中的经验，对小学科学多媒体教学的运用提出几点刍议。

在小学科学教学过程当中，通过将所要讲授的知识利用多媒体技术进行整合，在课堂上以文字、声音、图片、视频的形式进行呈现，可以有效地营造课堂轻松愉快的氛围，激发出学生学习兴趣，从而提高学习效果，在多媒体技术小学科学课堂运用过程当中应当注重方法，加强课堂引导，培养学生主动思考的能力，这样才能使学生领悟到科学的精髓。

一、多媒体教学的特点

多媒体教学作为一种近几年发展起来的一种新型教学方式，拥有着比传统教学法更多的优势。首先其对于知识的呈现方式的多样性，通过将各种资源进行有效整合，再利用电视媒体、投影技术、计算机技术以及声像技术在课堂当中进行呈现，从而拓宽知识的广度和深度，从而帮助教师传授更多的知识，也让学生更加了解教师所讲授内容的含义。同时多媒体技术教学有着很强的互动性，以往的传统方式的科学教学往往是老师讲、学生听，因此在课堂教学过程当中缺乏一个良好的互动，而利用多媒体进行教学，在课件的放映过程中，教师可以根据学生的课堂反映对学生进行提问，同时学生在观看课件的过程中也可以对其内容结合生活實践发表自己的看法，从而有一个更好的学习。除此之外，多媒体技术教学具有生动性的特点，传统方式的小学科学教学对于知识的呈现只用书本上的简单内容，而教师对于知识的讲解只能以口头形式，对于小学阶段的学生而言，对于语言的理解能力有一定的局限性，这也就造成了知识理解的不完整，而多媒体技术可以有效地解决这个问题，其可以直观生动地将各种知识呈现出来，便于学生理解。

二、多媒体技术在小学科学教学中的应用策略

（一）创设情境，激发学生思维

在多媒体教学过程当中，首先要适当创设情境，这就是要求教师在授课过程当中首先调动学生的主动性，小学科学学科的知识很大一部分来源于生活，因此可以结合生活当中的具体例子来进行课程情境的创设，例如在水循环一单元中，通过将水在生活中的三态变化进行情境导入，再利用多媒体进行小水滴旅行的动画演示，使得学生很容易地就理解了水的各形态之间的转化，由此也培养了学生细心观察生活的好习惯。（二）找出难点，提高教学质量

小学阶段学生对于知识的学习能力还存在一定的不足，而对于科学学科自身的特点而言，包括许多的试验和观察，这对于学生的学习较为难理解，并且由于该阶段学生自身生活经验的缺乏，许多的科学知识都未曾在生活中注意到过，这些知识也往往是学习中的难点，在多媒体教学中对于各种难点应当加以注意，以小学科学实验而言，许多的操作过程对于学生而言比较难以掌握，因此在授课中可以对实验利用多媒体进行分步骤讲解的方式，对具体细节进行多次的放映，并提醒学生注意观察;在难点知识讲解中，以太阳的公转与自转这一课为例，可以利用多媒体分别放映地球围绕太阳公转和地球自转的画面，从而让学生明白其含义。

（三）加强引导，培养学习兴趣

兴趣是最好的老师，只有充分调动起学生学习科学的兴趣，学生才能够掌握更多的知识，因此应当拿捏好该阶段学生的心理发展特点，在教学生进行一个积极引导，较以往的科学课堂普遍运用的书本、黑板、教师口授的方式的，多媒体教学摆脱了枯燥和无味，它将各种信息类型巧妙地进行了结合，无论是知识的引入还是内容的深入讲解，都在很大的程度上激发了学生的学习兴趣，营造了很好的课堂氛围，并且在学习的过程当中，学生在潜移默化中学习了更多的科学知识，掌握到更多的本领。以秋冬星空一课为例，单纯的讲解已经无法勾起学生的学习欲望，而多媒体技术却可以恰到好处地对学生进行引导，上课过程当中，为学生找到了许多的有关季节变换下星空的图片和视频，学生在观看过程当中十分专注，从而引发了他们无限的遐想，课堂收获很多，知识理解也很透彻。

科学作为一门研究日常规律的学科，需要学生在学习过程当中结合生活实际去学习、去感受，而对于各种抽象的概念需要的是教师在教学过程当中积极地引导，通过将多媒体技术在教学中进行运用，可以有效提高课堂的效率，总而言之，在今后的小学科学教学过程当中，授课教师应当加强对多媒体技术的应用，努力寻找适用于小学阶段科学教学的方法，加强课堂模式创新，培养学生主动思考的能力，从而使学生学习到更多的科学知识，成长具有创新能力的人才。

【作者单位：利津县盐窝镇北岭中学山东】