高中历史教师优质课教学展评活动感悟

林峰

为了提高历史教师的教育教学水平，促进历史教师的专业成长，提升历史教师的学科素养，给历史教师创造一个学习交流的机会，兵团教研室，在2018年11月27日至31日，在石河子一中举办的兵团高中历史教师优质课教学展评活动，我有幸聆听了来自不同的师的十六位高中历史教师的展示课，每节展示课都做了精心的准备，每节展示课都给人带来新的感觉、新的知识、新的观念、新的收获，真真使人在学习中提高，在提高中收获；在收获中反思，在反思中成长。这次听课活动，时间虽短，收获颇丰，有以下感悟。

一、好课的标准是什么？

1.一堂课必须有立意和灵魂。没有灵魂的课是有形无神。一堂课这样才能有灵魂呢？这就要求我们历史教师要有俯瞰历史的高度、纵览历史的宽度和跨越时间、空间，领域的视角眼光去对教材进行重新整合，提炼立意和这节课的灵魂。例如：《鸦片战争》从文明史的立意是两种文明的碰撞：看两个世界的碰撞（背景），观两度燃起的战火（过程）、叹屈辱促觉醒（影响）上升到家国情怀“落后就要挨打，挨打必须思变，思变才能崛起。”从侵华史来看：百年荣辱，回首惊心（图片背后的故事）：有“朋”自远方来——敌乎友乎？大国“涵养”以德服人——仁义乎，无知乎？硝烟再起——沉睡乎，觉醒乎？《辛亥革命》从百年民主共和梦立意：与时需变——追求民主之因，俱时创新——过程和成果，顺时之需——历史意义，与时反思——辛亥革命的成败。从王朝梦的终结立意：山雨欲来风满楼（武昌起义），惊天动地谱春秋（辛亥革命过程），敢教日月换新天（功绩），青史凭谁判是非（评价）。一堂好课，虽立意不同、角度不同，但它的灵魂确贯穿始终。

2.如何通过精心的设计，表现立意和灵魂：①注意情景的导入：由于学生的特定心理，只有情景化了的东西才最容易使他们感染，从而产生共鸣。这就要求教师要为学生营造一个兴趣盎然的教学情境，激发学生学习兴趣，让学生积极主动参与教学过程，改变死记硬背和被动接受知识学习方法，才易受感染；②对史料要进行取舍：要精选史料，尽管选择质量较高的史料，对史料的处理要进行深入挖掘，既要解决问题，又要培养学生的能力；③同时，在史料选择中要充分挖掘注意细节力量，细节还可以是小人物、小故事的呈现，让学生感受到历史课堂的生动和有趣，激发学生学习的积极性。例如，杨晓蓓老师鸦片战争一课中的小人物张喜，方莉老师对外开放格局中4分钱和大逃港的故事，都让我们感到，历史的细节最能打动人心；④在问题的设计方面，一是应该注意问题的有效性和思维的含量，应尽量减少或避免没有思考价值的浅层次提问。不能为提问而提问，更不能为热闹而提问。如果问题抛出学生齐答则无法体现有效性，全部局限于教材问题的设计也无法体现思维含量，设计的问题既要跳脱出教材的框架，又要启发了学生的思维、拓展学生的视野。二是设计的问题要有梯度：有难度的问题，要分层设计，分解成由浅入深、从易到难的系列小问题。尽可能照顾更多的学生，不要使课堂成为少数学生的课堂，多数学生被“边缘化”，少数学生演“独角戏”。三是提问设计要符合学生心理活动规律，要适应学生认知发现规律和心理活动规律。使课堂教学适应学生心理状态需要，从而到达教学发展和学生心理活动发展的同步。另外还要根据学情来设置问题。重点中学还是普通中学，试验班还是平行班，文科班还是理科班。

3.要研究学生，教师眼里有学生。学生要获得什么？获得了多少？掌握了没有？如何调动学生积极性？教师要引导学生勤于思考，善于质疑，敢于发表独特见解，鼓励学生自主探究，培养合作精神。要倾听他们发言的内容，观察他们讨论的状况，了解他们掌握程度，然后该激励的激励，该点拨的点拨，该示范的示范，该调整的调整，做到灵活应变，因势利导。

4.要突出学科的特点：历史的古为今用、国家情怀、以史论证、论从史出等。

二、今后努力方向

1.作为一名教师，要树立终身学习的意识：通过学习，让我感受到：作为教师既然选择了这个职业，同样就选择了付出奉献，更要树立终身学习的意识，更新观念，脚踏实地，充分利用自己的长处来完善自己，我们更要不断的学习，不断的反思，不断的进步，更要不断地从新课程标准、历史学科特点、历史学科的教育功能、课改先驱的课堂案例和反思中汲取营养，我们也许无权选择自己的工作环境，但我们可以自己选择我们的工作方式，用自己的独特去演绎精彩，使自己的课堂永远让学生有一种耳目一新的特别感觉。

2.探究发展是今后课堂教学的发展方向：在课堂教学中，今后要有意识地让学生在自主学习、交流合作中，逐步提高独立探究的意识，增强与人合作的需求感。从而学会学习、学会做事、学会做人，学会与人交往和合作。这是今后学校课堂教学研究的主攻方向。“积极倡导自主、合作、探究的学习方式，必须根据学生身心发展和学习的特点，关注学生的个体差异和不同的需求，爱护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。”我认为，应抓住“学生主体性的发展”和“探究精神、实践能力的培养”，着眼于学生的可持续发展，使学生成为具有综合素质的人才。这就极其需要拓宽教育教学的视野，课堂教学中进行探究学习，对培养自主学习能力有极大的促进作用。它可以是学生感悟学习的过程，领悟学习方法的过程。“探究”更重要的还不是结果，而是探究过程本身，然后获取探究的乐趣，培养学生主动探究的意识。

3.教师还需要进一步提升自己的教育科研能力，一位教研型教师：新情况、新问题在新课程实施的过程中会不断涌现，教育应明确自身的责任和使命，主动地研究这些新情况、新问题，不断变革自身的教育教学观念和行为方式，提升自己的专业技能。

学习虽然已经结束，但我知道有更重的学习和工作任务在后面。思想在我们的头脑中，工作在我们的手中，坐而言，不如起而行！路虽远，行则将至；事虽难，做则必成。让我们重新树立终身学习的观念：为做一名合格的教育工作者努力学习，为培養出更多创新人才努力工作。