儒勒·凡尔纳“海洋三部曲”教学路径与实施策略

卞永军

一、“海洋三部曲”选题的理由

儒勒·凡尔纳，是19世纪法国科幻小说的奠基人，他的作品情节惊险、构思巧妙、想象丰富，蕴含着鲜明的正义感和广博的历史、地理知识。他的许多作品被翻译成几十种文字在世界各地流传，其中最有影响力的作品是“海洋三部曲”： 《格兰特船长的儿女》《海底两万里》和《神秘岛》。

推荐三部曲一起读，是因为《海底两万里》是新教材七年级下册必读名著之一，学生在读完《海底两万里》后一定欲罢不能，尼摩艇长究竟是什么人？为什么要生活在海底？鹦鹉螺号潜艇的命运如何？这些悬念会紧紧抓住学生的心。笔者抓住这一契机，推荐阅读另外两部作品，讲述三部作品之间的联系，学生就会在《神秘岛》中寻找到尼摩艇长的谜底，阅读《神秘岛》又会产生新的悬念，文中人物艾尔通为什么在荒岛生活12年，然后阅读《格兰特船长的儿女》，就能知道答案。这三本书情节有内在的联系，把三本书作为一个有机的整体来阅读，有利于学生拓宽阅读视野，有利于学生了解异域风情，有利于学生了解不同的文化背景。新教材总主编温儒敏教授也说：“语文课怎样才算成功？一定要延伸到课外阅读，让学生养成读书的生活方式……扩大阅读量，这是改革的方向。”①

二、“海洋三部曲”的教学价值

《普通高中语文课程标准（2017版）》的课程目标表明：理解多样文化。通过学习语言文字作品，懂得尊重和包容，初步理解和借鉴不同民族、不同地域、不同国家的优秀文化，吸收人类文化的精华。②

1.文学价值

（1）扣人心弦的情节构思

可以说，“海洋三部曲”就是三部悬念小说，作者通过精巧的构思，设置了扣人心弦、波澜起伏的情节。《海底两万里》，小说从海面上“怪兽”出现，频频袭击各国海轮，法国生物学者阿龙纳斯接受邀请，参加追捕，在追捕过程中不幸落水，泅到怪物的脊背上。潜水船船长尼摩邀请他作海底旅行。他们从太平洋出发，经过珊瑚岛、印度洋、红海、地中海，进入大西洋，到达南极，看到许多罕见的海生动植物和奇异景象，又经历了海底狩猎、土人围攻、救采珠人、大战章鱼等危险。作品情节可谓一波未平、一波又起，读者始终被一个个谜团所困惑，想解开这个谜：尼摩艇长究竟是什么人？他为什么如此仇视人类社会？要想知道谜底，就要读第三部《神秘岛》。

《神秘岛》叙述美国南北战争时，五个被围困在南军城中的北方人趁着偶然的机会用热气球逃脱了。他们中途被风暴吹落在一个荒岛上。在岛上，不断发现不可思议的奇迹。每当危急时，总有一个神秘的人在援助他们。这人就是《海底两万里》一书中的潜水艇鹦鹉螺号的发明者尼摩艇长。原来尼摩艇长从“北冰洋大风暴”中突围成功后，将鹦鹉螺号开到了“林肯岛”附近的一个岩洞，静静地度过自己的余生。每当几个遇难者危难时刻，会在暗中援助他们。最终在史密斯等人的见证下，寿终正寝。后来，这五个人终于登上了在格兰特船长的儿子罗伯特指挥下的“邓肯号”，重新回到了祖国的怀抱。文中他们挽救了在附近另一孤岛独居了十二年而失去理智的罪犯艾尔通，使他恢复了人性。这个艾尔通究竟有什么经历？原来是想叛变夺船被格兰特船长赶到这座荒岛上的。要想了解详细，就要读第一部作品。

《格兰特船长的儿女》是第一部。讲述了游船“邓肯号”船主格里那凡得到两年前遇难失踪的苏格兰航海家格兰特船长的线索，请求英国政府派遣船只去寻找。英国政府对苏格兰人一直是歧视的，竟拒绝了他的请求。格里那凡对英国政府的态度颇为愤慨，毅然决定自行组织旅行队，亲自去完成这一事业。他带着格兰特船长的儿女，穿过南美洲的草原，橫贯澳洲内地和新西兰，环绕了地球一周。一路上，他们以无比的毅力和勇敢，战胜了无数艰险，终于在太平洋的一个荒岛上找到了格兰特船长。格兰特船长的儿子罗伯特长大成人，驾驶“邓肯号”救了《神秘岛》上的五个人。

三部小说悬念迭出，环环相扣，充分展现了作家丰富的创作能力与伟大的想象力。

（2）鲜明生动的人物形象

《格兰特船长的儿女》中机智的格里那凡爵士，慈祥温柔的海伦夫人，深沉稳重的麦克那布斯少校，粗心大意却精通地理学的巴加内尔地理学家，还有格兰特船长两个坚强的儿女——坚毅刚强的格兰特小姐和勇敢的小罗伯特，精通航线的孟格尔船长以及奥斯丁这充分值得信赖的老水手。

《海底两万里》中给我们留下深刻印象的无疑是绝顶智慧、享有绝对权威的尼摩艇长。阿龙纳斯是学者的典型，知识高于一切，为了探究科学的奥秘，不惜牺牲自己。康赛尔是典型的仆人，对主人忠心耿耿，精通动植物的分类。捕鲸手尼德·兰则是平民的代表，成天想着两件事：美食和逃跑。他技艺高超，勇猛过人，却又性情急躁。

《神秘岛》中智慧博学、坚毅果敢的工程师史密斯，知识渊博、文韬武略的战地记者吉丁·史佩莱，耿直善良、勇于冒险的水手彭克洛夫，才学兼备、勤奋好学的少年赫伯特，忠厚温和、心灵手巧的黑人纳布。此外，还有改邪归正、勤劳谦恭的前罪犯艾尔通。

（3）丰富多彩的主旨内涵

儒勒·凡尔纳作品经久不衰的魅力，除了以科学知识取胜，还在于作品中深刻的人文思想，通过对弱势群体和被压迫人民的同情表达他的社会正义感和崇高的人道主义精神。他笔下的人物品质高尚、献身科学，是英勇顽强、不畏艰险的人。像尼摩船长、格兰特船长等反抗压迫的战士的形象，正是他反对殖民主义、反对侵略压迫的进步思想的体现。《格兰特船长的儿女》中格里那凡爵士及夫人毅然决定自行组织旅行队，亲自去完成寻找格兰特船长这一事业，充满正义与道德的力量。可以激发读者一往无前的探险精神，培养的坚强意志。

2.科学价值

（1）科学的神奇与力量

“海洋三部曲”就是一部海洋科普图书，文中对各种海洋动植物的详尽分类与描述，对海底景观和自然现象的逼真描写，随处可见的专业科技术语，小说中似乎无处不在显示出它的科学严谨。比如《海底两万里》“奇妙无比”的鹦鹉螺号就是集时代最新科技知识大成的代表，涉及电力、化学、机械、气象、采矿、动力学等等，整部小说动用大量篇幅，不厌其烦地介绍诸如海流、鱼类、贝类、珊瑚、海藻、珍珠生产等科学知识。《神秘岛》中五人以集体的智慧和劳动，克服了重重困难。他们从赤手空拳一直到制造出陶器、斧头、玻璃、电报机、滑轮、肥皂、炸药、海船等等生活必需用品，并且详细的介绍其制造过程，就是一本百科全书。正如出版商赫泽尔给凡尔纳作品作序说：“其实，他目的在于概括现代科学积累的有关地理、地质、物理、天文的全部知识，以他特有的迷人方式，重新讲述世界历史。”

（2）惊奇的创造与想象

这三部作品是科幻经典，它充分展示了人类对未来的憧憬，对科技发展的大胆想象和对异域生活的无限向往。美妙壮观的海底世界充满了异国情调和浓厚的浪漫主义色彩，体现了人类自古以来渴望上天入地、自由翱翔的梦想。在科学的基础上，凡尔纳用他天才的笔触和无穷的想象力为读者勾画了一幅幅绚丽的未来生活图景。这是一种资产阶级的浪漫主义风格，它抒发了人类对科技发展的热情，对个人自由和创造力的崇尚。

三、“海洋三部曲”的教学路径

1.帮助学生选好读本

目前市场上有几种版本可以购买。人民文学出版社2010年版，陈筱卿译;商务印书馆2016年版，顾微微译;译林出版社2016年版，沈国华、钱培鑫、曹德明等译;人民教育出版社2017年版，陈筱卿译;北方文艺出版社2012年版，冯克红译。

2.灵活安排阅读时间

“海洋三部曲”共三部作品，如推荐人民文学出版社版本，每部都有40多万字，总共120多万字，想要读完这三部作品，必须科学合理安排时间。三部作品首先要读《海底两万里》，因为这是统编本七下必读书目，而且第二部会勾起学生阅读其他两部的兴趣。当然对于课前读完还是边教边读要根据实际情况灵活安排，笔者以为最好是课前读完第一遍，以便课上学生整体理解作品，进行深度学习，那么教师就要提前布置阅读任务，根据时间节点，可以安排在寒假期间布置阅读任务，另外两部作品在学期中途安排课余时间提前阅读。

3.合理确定教学内容

一学期安排16课时，《海底两万里》安排6课时，《格兰特船长的儿女》4课时，《神秘岛》4课时，总结2课时。先学第二部，后学第三部，最后学第一部。列表如下：

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四、“海洋三部曲”的教学实施策略

1.精读与略读结合

三部作品的阅读不能平均使用力量，宜采用精读与略读相结合的方法，《海底两万里》是必读篇目要精读。叶圣陶曾指出：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”《海底两万里》这个精读例子就要做好，比如在第二课时让学生分享“发现怪物、海底打猎”等故事情节时，就要指导学生讲明时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果，甚至细节。让学生明白故事的完整性、独立性、关联性。他们在下面的阅读时就会注意这些要求，这样也能为最后分析人物形象做好准备。再如在第六课时分析人物时，可以指导学生采用比较法。尼摩艇长对待我们的前后态度对比，对待采珠人与水面舰艇对比，他的生活浪漫与残暴仇恨对比等等。阿龙纳斯的冷静与尼德·兰的鲁莽的对比，康赛尔的沉稳与尼德·兰暴躁的对比等等。所以，阅读《海底两万里》就要给予学生方法指导，目的是为了达到“反三”的效果。

其余两部作品可采用略读方法。美国作家艾德勒与范多伦合著的《如何阅读一本书》指出阅读分基础阅读、检视阅读、分析阅读、主题阅读四个层次，这里的略读就可以采用其中的第二层次检视阅读法，“头一次面对一本难读的书的时候，从头到尾先读完一遍，碰到不懂的地方不要停下来查询或思索。只注意你能理解的部分，不要为一些没法立即了解的东西而停顿，继续读下去，略过那些不懂的部分，很快你会读到你看得懂的地方。”③所以，在阅读这两部作品时，对怎么造船、制造肥皂、火药、如何淘金、介绍动植物知识、介绍地理知识、介绍当地物产及风土人情等段落可以跳读，以免造成困惑，形成阅读障碍，减弱兴趣。

2.關注序言与目录

读书先看序言是一种好习惯，序言常常是全书的提要，人民文学出版社的这套书的序言是译者写的序言，序言简要地介绍了作者生平、作品概况、主要情节、小说主旨等，这样读者就有大体印象，阅读全书，就不至于茫无头绪。目录表示本书的眉目，具有提要的性质。三部作品的目录非常清晰，每部作品分几部分，每部分分多少章，这些章节基本按照时间顺序排列，目录标题有的说明航行的地点变化，如红海、南极;有的表明主要情节，如“邓肯号”起航;有的提示人物性格，如尼德·兰的怒;有的表明事件的结果，如尼摩艇长最后的话，有的激发好奇心，如强制性睡眠;有的激起读者兴趣，如吃人的习俗等等，可以说，认真读标题能让学生迅速掌握本书的脉络，从整体理解本书的概况，有利于快速阅读本书，提高读书的效率。

3.重视读书笔记

阅读一本书应该像是你与作者之间的对话，在书上做笔记，其实就是在表达你跟作者之间相同或相异的观点。“海洋三部曲”可采用圈点批注式、文本摘录式、心得体会式三种方法。圈点批注式就是把自己的感想、质疑、体会在原书正文旁边加上批注。我国古代学者很注意用这种方法评点名著。如金圣叹评《水浒》，脂砚斋评《红楼梦》都属于这种笔记。文本摘录式就是把要点记下来，并作适当的点评，以便于记忆，领会其实质。摘录的内容根据个人的兴趣、爱好、需要而定，也可以根据教师的任务来定。也可以采用图表法与思维导图法进行摘录，比如学习《海底两万里》，教师可以布置学生按照时间、地点、事件、结果等要素列图表说明航海的线路，也可以采用绘制思维导图的方法说明航行过程。心得体会式就是较高层次的一种笔记，就是写读后感，在理解的基础上，提出自己的看法，或作全面分析，或作重点评论，并写成文章。

4.尝试专题探究阅读

专题阅读是一种更高层次的阅读，是在原文的基础上提炼一些有价值的话题进行探究的阅读，三部作品每部都可以选取一些有价值的专题进行探究，可以抓住情节进行探究，比如《海底两万里》，可以尝试写航海日记，让学生通览全书，梳理出航行的时间、地点，以及发生的大事记。《神秘岛》让学生写危险故事，让学生找出全书中发生的危险情节，并探秘解救、化险为夷的过程。《格兰特船长的儿女》让学生聚焦误读信件，让学生讲述三次误读误判的故事，体会跌宕起伏的情节。可以抓住人物进行探究，比如结合《海底两万里》与《神秘岛》，可以对尼摩艇长的形象做总体概括。《神秘岛》可以围绕史密斯的智慧展开讨论。《格兰特船长的儿女》可以围绕地理学家巴加内尔的粗心与幽默展开分析。还可以抓住作品的价值进行探究，结合《海底两万里》尼摩艇长的经历，感受殖民主义与压迫的残酷，从《神秘岛》五人的危险处境体会坚强与忠实的品格，从《格兰特船长的儿女》格里那凡爵士为代表的一行人的慷慨救援感受人道与正义的力量。总之，专题阅读会提升学生阅读的境界，拓宽学生的思维空间，有利于培养学生的全面核心素养。

5.调适学生阅读心理

学生普遍具有好奇与探险的心理，这三部作品情节扣人心弦，所以，学生还是会感兴趣阅读的。但是，三部作品120多万字，对学生也是一种挑战，现在各科作业负担很重，读书的空间是很小的，加之阅读过程中会遇到许多爆破学、工程学、动植物学、天文学、物理学等各方面的科学知识，初一学生没有这些知识储备，所以，阅读过程肯定会困惑不断，阻碍重重，会减弱阅读兴趣，如果再没有恒心没有毅力，学生可能就会读不完，或者囫囵吞枣，马虎了事。所以，教师一定要想方设法调动学生阅读的积极性，让学生保持阅读的持久力。

比如，阅读《海底两万里》，可以采用故事会的形式，与同学们分享阅读成果，这样学生就有了成就感、获得感，就有了信心与动力，想让他不读都不行。阅读《神秘岛》，可以采用知识竞赛的形式，让学生回答一个个地理知识以及五人生活自救的措施等等，通过竞争活动，激发学生读书的热情。阅读《格兰特船长的儿女》，可以采用戏剧表演的形式，让学生扮演人物，充分演绎人物的命运故事。

综上所述，“海洋三部曲”可以作为整本书阅读的范例，以第二部作品带动第一部、第三部的阅读，完全符合统编教材教读、自读、课外阅读三位一体的阅读体系，通过精读与略读相结合，可以快速提升学生的语文核心素养。正如著名的语文教育家叶圣陶先生就阅读“整部的书”说过：“就学生方面说，在某一时期专读某一本书，心志可以专一，讨究可以彻底。在中学阶段虽然只能读有限的几本书，但是那几本书是真正专心去读的，这就养成了读书的能力;凭这能力，就可以随时随地读其他的书以及单篇短章。并且，经常拿在手里的是整本的书，不是几百言几千言的单篇短章，这么习惯了，遇见其他的书也就不至于望而却步。还有，读整部的书，不但可以练习精读，同时又可以练习速读。如此说来，改用整本的書作为教材，对于‘养成读书习惯，似乎切实有效得多。”④

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参考文献：

①温儒敏.《部编本（初中）语文教材使用的几点建议》，《教学管理与教育研究》，2017年14期。

②中华人民共和国教育部.《普通高中语文课程标准（2017年版）》，北京：人民教育出版社，2018年版。

③艾德勒，范多伦合著，郝明义，朱衣译.《如何阅读一本书》，北京：商务印书馆，2017年版。

④叶圣陶著，李怀源选编.《叶圣陶谈阅读》，南京：江苏凤凰教育出版社，2015年版。

[作者通联：江苏扬州经济技术开发区实验中学]